DISLEXIA: recomendaciones para el profesorado

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Todas las recomendaciones aquí expuestas nos han sido proporcionadas por especialistas en la materia, y se reconocen como derechos en los Centros Educativos de muchos países de la Unión Europea. Las estrategias son válidas para todos los niveles (primaria, secundaria, ...) ya que los alumnos disléxicos necesitan un método diferente de aprendizaje, y estas estrategias pueden servirnos para todos ellos. Estas pautas ayudarán al profesorado a elaborar sus programaciones o estrategias con un mayor éxito, con relación a los resultados y al nivel de este tipo de alumnado, y a evitar trastornos asociados, como los problemas de conducta, fobia escolar, ansiedad...

EN GENERAL - Dar a entender al alumno con dislexia que se conoce su problema y que se hará todo lo posible para prestarle ayuda. - Hacerle sentar en las primeras filas, cerca del profesor, para poderle prestar mejor ayuda. - Dar a entender el Trastorno al resto de compañeros del aula, ya que, si no, el resto de alumnos pueden vivir las adaptaciones del alumno afectado como un privilegio, y no como un derecho a una necesidad educativa específica. - Es muy necesario encontrar en el niño alguna cosa positiva (todos las tenemos), en la que él pueda destacar. En algunos casos será el dibujo, en otros, la imaginación, el deporte, su actitud... - Debemos ser pacientes con los "olvidos" que en numerosas ocasiones tiene este tipo de alumnado. Todos estos "despistes" no son acciones voluntarias del niño/a. - Cambiar de actividades frecuentemente, ya que el sobreesfuerzo que realizan es agotador, y su umbral de fatiga suele ser bajo. - Realizar descansos frecuentes. - No sobrecargarles con deberes y coordinarse con las personas responsables de su intervención psicopedagógica en lo que respecta al trabajo diario. - No se le debe ridiculizar nunca. - Prestarle atención y animarle a preguntar cuando tenga alguna duda. - Es de gran utilidad en los disléxicos enseñarles a realizar mapas conceptuales visuales (MAPAS MENTALES de Tony Buzan). - Repítale más de una vez la información nueva. - Puede que requiera más práctica que otros estudiantes para dominar una nueva técnica. - Puede requerir ayuda para relacionar los conocimientos previos con la nueva experienc

CON RESPECTO A LA LECTURA Y ESCRITURA - Ayudarle a pronunciar correctamente las palabras. - No utilizar el método "global" para el aprendizaje de la lectura. - No pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros niños. - Comprobar siempre que ha entendido el material escrito. - Los libros de lectura deben ser adecuados a su nivel lector, y mucho mejor si el libro lo puede elegir el alumno. - Posibilitarle que, cuando tenga que leer en voz alta, pueda trabajar ese material previamente. - Limitar el material escrito en la pizarra, puesto que ciertas alteraciones a nivel de la percepción provocan que esta información no se reciba correctamente. - Evitar, en la medida de lo posible, que tenga que leer en público. - Enseñarle a tomar apuntes mediante notas breves. - No hacerle copiar grandes "parrafadas", y siempre que sea posible darle una fotocopia. - No tomar en consideración que leer y escribir de forma simultánea puede resultar muy difícil.

CON RESPECTO A LOS APOYOS - Trabajar siempre con una agenda en la que el alumno pueda tener las fechas de: exámenes, entrega de trabajos, etc. con antelación. - Siempre que sea posible, se le debe aceptar la utilización del ordenador para realizar las tareas. - Dejarle utilizar la grabadora, como material de refuerzo, tanto en clase como en casa. - Permitirle, si le resulta útil, el uso de la calculadora.

CON RESPECTO A LOS EXÁMENES - Evitar las correcciones en rojo. - Evitar las correcciones sistemáticas de todos los errores. - Realizar los exámenes de forma oral. - Proporcionarles más tiempo en las pruebas escritas. - Entregar las preguntas del examen por escrito. - Valorar el progreso del alumno de acuerdo con el interés, la dedicación y el esfuerzo realizado. - No valorar nunca sus conocimientos a partir del nivel medio del resto de la clase. - Valorar los trabajos por su contenido y no por sus errores de escritura. - Destacar los aspectos positivos de su trabajo. - No se le debe hacer repetir un trabajo por el hecho de haberlo escrito mal.