El sistema educativo es anacrónico 2

El caso de los textos informativos en la escuela


 

“Es la competencia con los textos expositivos, no con los textos narrativos, la que más preocupa a los educadores y a los futuros empleadores” (Pearson)

 

 

Fuente: http://comprension-lectora.org/el-caso-de-los-textos-informativos-en-la-escuela/

Mindfulness, una técnica para mejorar la atención en educación (I parte)



Avalada por su eficacia en el ámbito de la salud, los beneficios de la técnica milenaria de meditación Mindfulness se están aplicando ahora al campo de la educación con excelentes resultados no sólo para los escolares, sino también para los docentes y las familias. Desde Educación 3.0, iniciamos una serie de entregas que profundizan en esta técnica gracias a las aportaciones de Pilar Fernández, directora del Colegio Juan de Lanuza (Zaragoza) y Esperanza Cid, orientadora de Educación Infantil y Primaria de este centro escolar.

¿Qué es el mindfulness?


Es una palabra inglesa empleada para traducir ‘sati’, un término del idioma pali (lengua nativa del norte de la India) que denota conciencia, atención y recuerdo, y que se ha traducido al español como ‘atención plena’; esto significa que hay que centrar la atención en el momento que se vive, estar atentos al aquí y el ahora.

Mindfulness es una técnica que sirve para entrenar y mejorar el ‘músculo’ de la atención, del mismo modo que se hace deporte o se entrena un determinado músculo del cuerpo en el gimnasio para fortalecerlo. Para conseguir dicha atención plena, hay que ser capaces de sincronizar lo que sucede a nuestro alrededor con lo que pasa dentro de uno mismo. Este acercamiento específico, el hecho de prestar atención de forma consciente a la realidad, mejora el foco mental y el funcionamiento y rendimiento académico.

El psicólogo William James ya advirtió en 1890 acerca de la importancia de traer una y otra vez, de forma voluntaria, la atención al momento presente. Él entendía que una educación dirigida a mejorar el control de la atención podía sentar las bases para unos sólidos aprendizajes. Por su parte, el médico norteamericano Jon Kabat-Zinn introdujo esta práctica en el modelo de salud occidental, definiendo el mindfulness de la siguiente manera: “Prestar atención de manera intencional al momento presente, sin juzgar”. Las dos grandes técnicas en las que se apoya son: la respiración y la relajación.

Beneficios principales
La práctica de mindfulness, o atención plena, enseña a despejar la mente para facilitar el trabajo realizado, siendo capaces de crear un espacio interior por lo que, cuanto más se practique esta la atención plena, más grande será. Esta técnica, asimismo, ayuda a apreciar lo que la vida ofrece en cada momento y a no juzgar, criticar o evaluar. Sirve también para conseguir cambios permanentes en el funcionamiento cerebral (Neuroplastia), logrando mejorar el nivel de atención. También conlleva beneficios para la salud e importantes mejoras psicológicas: gestión del estrés, control de la ansiedad, un mayor equilibrio emocional…

¿Cómo empezar a practicarlo?
Puede comenzar a ponerse en práctica con los denominados ‘minutos amables’, es decir, tiempo que se dedica para centrarse en la respiración (inspirando y expirando) y dejando que los pensamientos pasen. Para conseguirlo, hay que sentarse en posición de meditación o sobre una silla, manteniendo la espalda recta pero no rígida, la cabeza erguida, ojos cerrados y manos sobre los muslos.

Así, por ejemplo, 1 minuto rojo amable es recomendable cuando hay que enfrentarse a una situación tensa e inesperada. Mientras, 3 minutos amarillos amables son recomendables para empezar el día o cuando se vaya a iniciar una nueva actividad. También pueden realizarse ejercicios de atención cotidiana y centrarse en lo que uno hace y vivir en modo experiencial y no en modo narrativo, disfrutando de las pequeñas acciones del día a día.

Para saber más de esta técnica, pincha en el siguiente enlace

Fuente: http://www.educaciontrespuntocero.com/

Atender y aprender en entornos conectados

12 LIBROS QUE TODO DOCENTE DEBE LEER


El otro día oí decir a una gran escritora y amiga, Ángeles Caso, que en su biblioteca personal existe un tipo de libros a los que llama libros amigos. Son aquellos que echarías en falta, que no podrías estar sin ellos, ya que te hablan al oído y te permiten aprender, crear... Este comentario me llevó a pensar en cuáles son mis libros amigos respecto a la educación y cuáles son los que realmente echaría de menos si no los tuviera a mi lado. Empezamos...


1. LA PEDAGOGÍA DEL CARACOL: es El Libro Imprescindible. Un libro que nos muestra que menos es más también en educación. Nos permite reflexionar sobre el sentido del tiempo educativo y sobre la necesidad de adoptar estrategias de ralentización. - Hacer, pero con sentido. Esta es la finalidad. Y para hacer con sentido es preciso dar tiempo a las personas. No hay mejor manera de perder el tiempo que alimentando un sistema educativo que consiente aprendizajes efímeros e innecesarios. Aquí podéis adquirir la Pedagogía del caracol al mejor precio
Autor: Gianfranco Zavalloni.


2. ENSEÑAR. UN VIAJE EN CÓMIC: es un libro serio, pero envuelto en humor. Os sorprenderá por su novedoso enfoque y por sus consejos prácticos. Inspirador y atrevido, capaz de reconceptualizar las prácticas establecidas y las formas tradicionales de educar. - Enseñar es una actividad interactiva que empieza y acaba mirando al alumno. Es una actividad en desarrollo y nunca está terminada por completo. Aquí podéis adquirir Enseñar, un viaje en cómic al mejor precio
Autores: Ryan Alexander-Tanner, William Ayers.


3. CARTA A LOS NUEVOS MAESTROS: añadiría al título "y maestros con experiencia". Los autores analizan cuáles son los elementos que deben estar presentes en toda acción educativa. De una manera distendida y a la vez profunda tratan temas vitales para nuestra profesión. - Se trata, sencillamente, de aprender a hacer tres acciones muy concretas: mirar que los niños lleven el desayuno y ropa necesaria cuando lleguen a la escuela, intuir si necesitan un beso en la mejilla y despertar su interés hacia las cosas de nuestro mundo. Aquí podéis adquirir Carta a los nuevos maestros al mejor precio
Autores: Juli Palou, Jaume Cela.


4. ENSEÑAR BIEN ES UN ARTE: este libro nos proporciona las habilidades necesarias para enseñar a nuestros alumnos a que aprendan a pensar. - ¿Qué podemos hacer con la sobrecarga que a veces tiene el currículo? Una vez más, decimos: calidad, no cantidad. La Gran Idea es: No es necesario que enseñemos todo con la misma profundidad. Aquí podéis adquirir Enseñar bien es un arte al mejor precio
Autor: Alan Haigh.


5. LA ALEGRÍA DE EDUCAR: libro que ofrece un conjunto de claves prácticas para mejorar los resultados en el aula y, por tanto, la satisfacción personal y profesional del educador. - Los alumnos deben percibir un interés real hacia ellos. Desde el afecto, es fácil plantear altos niveles de exigencia. Aquí podéis adquirir La alegría de educar al mejor precio
Autor: Josep Manel Marrasé.


6. EDUCAR CON "CO-RAZÓN": no es un libro de recursos ni, mucho menos, un recetario de actividades. Es un libro que nos hace ver que el recurso por excelencia somos nosotros, los educadores. Abre al azar cualquiera de las páginas del libro, lee lo primero que encuentres y sentirás que algo resuena, vibra, late en tu corazón al leerlo. - En las escuelas hay mucha más cabeza que corazón, mucha más mente que cuerpo, mucha más ciencia que arte, mucho más trabajo que vida, muchos más ejercicios que experiencias, mucha más pesadumbre y aburrimiento que alegría y entusiasmo. Aquí podéis adquirir Educar con corazón al mejor precio
Autor: José Mª Toro Ales.


7. CREAR HOY LA ESCUELA DEL MAÑANA: este libro nos presenta las fuerzas más amplias que contribuyen a moldear la educación en estos primeros años del S. XXI. - Enseñamos por medio de una serie de asignaturas, bolsillos separados de conocimiento unidos por un horario y unos cuadernos de ejercicios. La gran mayoría de niños no ve la escuela como un aprendizaje para la vida, si no como un aprendizaje para superar pequeños obstáculos. Aquí podéis adquirir Crear hoy la escuela del mañana al mejor precio
Autor: Richard Gerver.


8. LA PEDAGOGÍA CONTRA FRANKENSTEIN: selección de textos que giran en torno a la escuela y la tarea de educar nuestros días. Nos ofrece una mirada crítica, aunque constructiva y fresca. Nos anima a ser mejores y nos ayuda a clarificar las ideas sobre lo que debe ser la educación. - Los buenos profesionales convierten las dificultades en retos y estímulos. Los malos profesionales las convierten en madiciones. La escuela tiene que ser una institución contrahegemónica, una institución que vaya contra la corriente. Esa dificultad tiene un peculiar atractivo. La corriente solo arrastra a los peces muertos. Aquí podéis adquirir La pedagogía contra Frankenstein al mejor precio
Autor: Miguel Ángel Santos Guerra.



9. DAR CLASE CON LA BOCA CERRADA: en este libro el autor nos propone una visión alternativa de la enseñanza que es mucho más democrática en sus implicaciones. - La mayor parte del aprendizaje importante de las personas, el aprendizaje que realmente importa en sus vidas, no ocurre como resultado de una enseñanza intencional. Aquí podéis adquirir Dar clase con la boca cerrada al mejor precio
Autor: Don Finkel.



10. ENSEÑAR A NATIVOS DIGITALES: libro que nos presenta un intuitivo e innovador modelo de la pedagogía de la coasociación, en el que los alumnos se especializan en la búsqueda y presentación de contenidos a través de la tecnología. Y los profesores se especializan en guiar a los estudiantes, proporcionándoles preguntas y contextos, diseñando el proceso de aprendizaje y garantizando su calidad. - Estamos fracasando cada vez más a la hora de dar a los alumnos lo que necesitan. Para lo que sí tienen poco margen de atención los chicos de hoy es para nuestros viejos métodos de enseñanza. Aquí podéis adquirir Enseñar a nativos digitales al mejor precio
Autor: Marc Prensky.



11. REDUVOLUTION: este libro nos invita a iniciar la rEDUvolution, es decir, la revolución educativa y apunta a la necesidad de ejecutar una transformación real de la educación aceptando que lo que enseñamos no es lo que los estudiantes aprenden, cambiando las dinámicas de poder, habitando el aula, pasando del simulacro a la experiencia y dejando de evaluar para pasar a investigar. - La eEDUvolution impulsa el paso de una educación industrial a una educación artesana, de una educación cuantitativa a una educación cualitativa, de una educación basada en la sanción a una educación basada en el cuidado: aprenderse los nombres de los estudiantes, mimar las clases, profundizar en los temas, sonreír y ser afectuosos... Aquí podéis adquirir rEDUvolution al mejor precio
Autora: María Acaso.



12. GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA: en este fantástico libro se habla de algunos modos de inventar historias para niños y de ayudar a los niños a inventar por si solos sus propias historias. Se ha convertido en un clásico de la literatura pedagógica y en un instrumento realmente útil destinado a quien cree en la necesidad de que la imaginación tenga su puesto en la enseñanza. - Confío en que este librito sea útil para quien tiene fe en la creatividad infantil; para quien sabe qué virtud liberadora puede tener la palabra. Todos los usos de las palabras para todos, me parece un lema bueno y con agradable sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo. Aquí podéis adquirir Gramática de la fantasía al mejor precio
Autor: Gianni Rodari.





Redes 114: De las inteligencias múltiples a la educación personalizada - psicología

Las Inteligencias Múltiples en el aula. Técnicas y herramientas inteligentes

Las Inteligencias Múltiples en el aula.

Técnicas y herramientas inteligentes. Javier Bahón


"Librem 15", el portátil libre


Algunos fabricantes permiten la posibilidad de instalar GNU/Linux en sus equipos OEMs, otros fabricantes como System76 y ZaReason, o el español VANT, se han especializado en equipos informáticos que llevan preinstalado software libre. Pero ahora, la FSF (Free Software Foundation) no está contenta con que estos equipos utilicen firmware privado.

Por eso están creando el portátil Librem 15, el que podría ser el primer portátil de software libre en llegar a los mercados. La compañía detrás de este proyecto es Purism y gracias al crowdfunding está realizando proyectos de código abierto, entre ellos el Librem 15.

El proyecto iniciado en Kickstarter pretende recaudar 250.000$ para crear el primer portátil de gama alta del mundo con software libre, firmware libre y sistema operativo libre. Por lo visto se eliminará la comprobación de la firma del software durante el inicio del BIOS, como ahora sucede con el Secure Boot de los modernos UEFI. Algo que ha gustado a Richard Stallman.

El mapa de la empatía aplicado al ámbito educativo. ¿Para qué sirve?








Cualquier alumno que se precie tiene unas características que podrían considerarse comunes y que son:
Aspiraciones
Necesidades
Frustraciones



Partiendo de estas tres premisas es donde el mapa de la empatía genera seis preguntas básicas con las que poder entender mejor a las personas y, por ende, a tus alumnos.
Los 6 elementos básicos del mapa de la empatía. Haciendo las mejores preguntas para obtener un mayor y mejor conocimiento de tus alumnos.


1. ¿Qué piensa y siente el alumno? Hay que preocuparse y ocuparse de los que piensa y siente cada alumno. Para hacerlo es indispensable tener en cuenta los siguientes aspectos:
Conocer qué mueve al alumno.
Saber cuáles son sus verdaderas preocupaciones.
Descubrir lo que realmente le importa y no es capaz de verbalizar.
Preguntarle cuáles son sus intereses, preocupaciones y aspiraciones.



2. ¿Qué dice y hace el alumno? Es fundamental para el buen conocimiento de cualquier alumno conocer tanto lo que dice como lo que hace. Para ello se puede partir de las siguientes premisas:
Observar su comportamiento en el aula.
Valorar su presencia, su modo de comportarse.
Tener muy en cuenta a las personas con las que habla y establece relaciones.
Apreciar aquello que para el alumno es realmente importante porque es capaz de verbalizarlo.
Aprender a distinguir entre lo que dice y hace y lo que en realidad piensa.



3. ¿Qué ve el alumno? Esta tercera pregunta se basa en todo lo que rodea a un alumno. En este sentido cabe insistir en:
Averiguar cuál es el entorno en el que se mueve el alumno.
Conocer a las personas que forman parte esencial de dicho entorno.
Descubrir la problemática que puede provocar dicho entorno en el alumno.



4. ¿Qué escucha el alumno? Un alumno es lo que es en muchas ocasiones no sólo por el entorno, sino por lo que escucha en ese entorno. Por tanto, se trata de:
Descubrir lo que escucha el alumno en su entorno.
Establecer diferencias entre lo que escucha de sus familias y lo que escucha de sus alumnos.
Averiguar qué personas, familiares o compañeros, son los que ejercen una mayor influencia en el alumno.
Averiguar qué medios son los que usa el alumno a la hora de escuchar (medios naturales o artificiales como redes sociales o mensajería instantánea).



5. ¿Qué frustra al alumno? El camino hacia la madurez no está exenta de frustraciones. Como docente debes tener este aspecto muy presente a la hora de llegar a conocer a un alumno. Por eso se trata de:
Saber cuáles son las principales frustraciones del alumno.
Descubrir a qué le tiene miedo y de qué manera puede verbalizarlo.
Conocer cuáles son los elementos u obstáculos que producen el miedo y la frustración en el alumno.



6. ¿Qué motiva al alumno? La motivación es el motor del que nace la fuerza interior de un alumno. De ahí que sea tan importante:
Saber qué objetivos, necesidades y deseos tiene el alumno.
Descubrir cómo hará el alumno para conseguir dichos objetivos.
Conocer los medios que el alumno empleará para alcanzar los objetivos que se haya propuesto.



Como ves, el mapa de la empatía tiene como objeto una mayor personalización del conocimiento del alumnos. La empatía sólo sirve en tanto en cuanto dispones de la información esencial del alumno al que quieras ayudar, al que quieres conocer más y mejor. Mediante el mapa de la empatía la segmentación, es decir, la categorización y etiquetación se transforma en personalización, conocimiento profundo que se traducirá en un ayuda afectiva y efectiva en el tiempo.




Lee también sobre:

¿Qué es el mapa de la empatía? ¿Para qué sirve?

El mapa de la empatía y el Design Thinking.

en justificaturespuesta


Inteligencias múltiples y Neurodidáctica

Mario Alonso Puig autor de "Vivir es un asunto urgente"

"Donde tus sueños te lleven" de Javier Iriondo


Rutinas del pensamiento

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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y CULTURA DEL PENSAMIENTO EN LAS AULAS

Con el propósito de desarrollar las destrezas y estrategias necesarias para un pensamiento profundo y detallado, los estudiantes deben estar ocupados en proyectos que requieran de pensamiento crítico y resolución de problemas. Lea qué tipos de ambientes de aula y prácticas pedagógicas funcionan mejor para ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de pensamiento

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1. APRENDER A APRENDER (parte 1)

Esta semana comenzamos un curso de formación sobre este tema, muy interesante y a la vez innovador. Aunque se viene hablando hace ya años sobre este concepto pedagógico aún nos se materializa de forma real y efectiva en las escuelas.

Desde la empresa trilema educación, nos aventuramos en este proyecto y aquí os dejamos algunas ideas que trabajamos en la primera sesión del 12 de Septiembre de 2012.

saber mas de trilemaeducacio>>

 

 

OBJETIVOS:
1. Por que es importante aprender a aprender
2. Rutinas y estrategias de aprendizaje

Los alumnos aprenden cosas, pero muchas más de las que intencionalmente hacemos que aprendan. Reciben sin parar información de lo que les rodea y que hoy cambia a una velocidad cada vez más rápida… Se mueven como pez en el agua en el uso de las tecnologías que les permiten afirmarse como diferentes en el mundo de unos adultos que todavía miramos con desconfianza y resquemor sus lenguajes, sus referentes y sus subculturas. No podemos garantizar lo que deben aprender, pero, sobre todo, nos preocupa que hemos perdido el control sobre lo que aprenden y dónde y cómo lo aprenden.

 

 

RUTINAS DE APRENDIZAJE

Llaves de pensamiento, los/as educadoras/es a menudo toman por sentado el pensamiento. Los docentes esperan que sus estudiantes piensen sobre lo que aprenden y que aprendan a ser buenos pensadores

Rutinas de Pensamiento

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Para ello hacemos como pasos previos:
1. General secuencias
2. Dominar lenguajes (para poder expresarse y trabajar el pensamiento)
3. Crear productos
4. Protocolizar ritmos
5. Explicar los procesos
6. Visualizar el pensamiento
7. Documentar el aprendizaje

 

 

EJEMPLOS DE RUTINAS DE PENSAMIENTO

 

Explicación del juego

Una rutina para explorar la comprensión causal

La rutina se enfoca primero en identificar algo interesante acerca de un objeto o una idea:“Me doy cuenta de que …”Y luego, después de que la observación con la pregunta:“¿Por qué es así?” 
o 
”¿Por qué sucedió de esa manera?”

Propósito: ¿Qué tipo de pensamiento es esta rutina alentar? 
Esta es una rutina para entender por qué algo es como es. Esta rutina se puede obtener en cualquiera de las explicaciones causales o explicación en términos de propósitos o ambos.

Aplicación: ¿Cuándo y Dónde se puede utilizar? 
Se puede aplicar a casi cualquier cosa: un lápiz, teléfonos celulares, las formas de gobierno, documentos históricos y eventos. Los estudiantes pueden trabajar en parejas o en grupos de mayor tamaño, incluso con toda la clase. El juego explicación también se puede utilizar en solitario. La primera vez que se utiliza la rutina, el profesor puede tener que tomar un papel activo en el andamiaje de la conversación y el modelado de cómo hacer preguntas de explicación y aclaración si otros. Con el tiempo, los estudiantes pueden comenzar a emular los movimientos conversacionales y cuestionamientos que han visto modelados.

Launch: ¿Cuáles son algunos consejos para iniciar y utilizar esta rutina? 
Comience con algo “sobre la mesa”-un objeto como una taza o una brújula, un documento como un poema, un cuadro, un acontecimiento histórico, una teoría científica, etc La primera persona (puede ser el profesor inicialmente) señala Una característica interesante del objeto: “Me doy cuenta de eso … Eso es interesante ¿Por qué es así o.?” ¿Por qué sucedió de esa manera “(o algo parecido por qué cuestión) Las otras personas en el grupo trate de responder?. la pregunta o al menos proponer posibles explicaciones y razones. A medida que estos estudiantes compartan sus ideas, la persona que hace la pregunta original da seguimiento al preguntar: “¿Qué te hace pensar eso?” El grupo trabaja en conjunto para construir explicaciones en lugar de limitarse a diferir una fuente externa, el profesor o el libro de texto, para dar una respuesta.

Preguntas para los alumnos y las explicaciones se hacen visibles a la clase, ya que se comparten. Las respuestas a la rutina también puede ser escrito y registrados de manera que hay una lista de clases de la evolución de las ideas. Algunas cuestiones clave o puzzles entonces podría ser elegido para más investigaciones. Una conversación también podría ser registrado como una tabla con cuatro columnas que representan las estructuras clave de la conversación: 1) la observación que se hizo inicialmente, 2) la pregunta que surge de esa observación, 3) las diversas explicaciones / hipótesis de que el resto del grupo brotan, 4) las razones / justificaciones que se dan en apoyo de las explicaciones.

 

 

 

Inicia la pregunta

Una rutina para la creación de pensamiento-que provocan pregunta

1. Haga una lista de preguntas con los alumnos/as sobre un tema, concepto u objeto. Puedes utilizar estas preguntas para ayudarle a pensar:¿Por qué …? ¿Cómo sería diferente si …? ¿Cuáles son las razones? … Supongamos que …? ¿Qué pasaría si …?

 

Lo que si sabemos …?

¿Cuál es el propósito de …?

¿Qué cambiaría si …?

 

2. Recordamos la lista de preguntas que se han llevado a cabo. Y resaltamos las preguntas que más interesantes nos parezcan para dialogarlas.

3. Reflexionas con ellos los pensamientos que se han generado en forma de preguntas. También podemos profundizar con ellos con preguntas como: ¿Qué nuevas ideas tienes ahora sobre el tema que antes no tenías?

 

Propósito: ¿Qué tipo de pensamiento es esta rutina alentar? Esta rutina proporciona a los alumnos la oportunidad de practicar el desarrollo de buenas preguntas que provocan el pensamiento y la investigación sobre un tema. También ayuda a los alumnos que piensen un montón de diferentes tipos de preguntas sobre un tema. El propósito de hacer preguntas profundas e interesante, es llegar a la complejidad y la profundidad de un tema.

Aplicación: ¿Cuándo y Dónde se puede utilizar? Esta rutina se puede poner en práctica para varios objetivos concretos: permiten comenzar, ampliar y profundizar. Y a su vez nos permite desarrollar en los alumnos un espíritu de curiosidad y aumentar su motivación para investigar. Si crees oportuno esta rutina se puede utilizar cuando se está introduciendo un nuevo tema para ayudar a los alumnos. También se puede utilizar cuando se está en medio de  un tema como una forma de animar la curiosidad de los alumnos. Y por último, podemos darle uso cuando se está cerca del final de un tema, como una manera de mostrar a los alumnos cómo los conocimientos que han adquirido sobre el tema les ayuda a hacer preguntas cada vez más interesantes, y a la vez es una forma más para repasar la materia.

¿Cuáles son algunos consejos para iniciar y utilizar esta rutina? Antes de utilizar esta rutina, sería bueno que se trabajasen algunos ejemplos sencillos y saber que entiende los alumnos por una buena pregunta. Una vez que se práctica y entiende que pude ser una buena pregunta, sería conveniente explicarles que lo que vamos hacer es una rutina de pensamiento cuyo objetivo es: tener la oportunidad de aprender a realizar preguntas adecuadas y eficaces.

Una vez introducida la rutina podemos empezar pidiéndoles que realicen una lista de preguntas, en grupos de trabajo o grupos cooperativos, según convenga (atendiendo a la temática, finalidad que persigamos, edades de los alumnos/as, …). Una vez que la rutina se domina podemos variar la metodología de trabajo: podemos plantear la rutina en pequeños grupos, o incluso en solitario. O incluso combinar los pasos de la rutinas con diferentes agrupamientos, por ejemplo, el paso 1 (Lista de preguntas) como toda una clase, hacer el paso 2 (destacar las preguntas más interesantes)  en pares, y el paso 3 (reflexionar sobre la respuesta, la pregunta o la temática, ..) como una clase entera de nuevo.

 

 

Generar, ORDENAR, Conectar y elaborar

Seleccione un tema, concepto o tema para el que desea asignar a su comprensión.

Temporalización: 30 minutos a 1 hora.

  • Generar individualmente una lista de ideas y pensamientos iniciales que vienen a la mente cuando se piensa en este tema en particular.

-       Se pone en común en grupo y completamos la lista

  • Ordenar: Se da un A-3 y se pone el tema tratado en el centro.

Van ordenando sus ideas más cerca o más lejos del centro según la importancia que éstas tengan. Se colocan las ideas centrales cerca del centro y más ideas tangenciales hacia el exterior de la página.

  • Conectar:

Van a relacionar sus ideas  trazando líneas de conexión entre las ideas que tienen algo en común. Explicar y escribir en una frase breve cómo las ideas están conectadas.

-Ej. Rojo: todos los elementos que hablan de…

  • Elaborar: visto todo, se añade a las ideas conectadas, ideas que se han olvidado, que habría que añadir.

- Continuar generando, conexión, y la elaboración de nuevas ideas hasta que usted siente que tiene una buena representación de su comprensión.

Finalmente, se hace uno final en la pizarra y entre todos vamos completando un mapa completo.

 

Propósito: ¿Qué tipo de pensamiento alienta esta rutina? Esta rutina se activa el conocimiento previo y ayuda a generar ideas sobre un tema. También facilita las conexiones entre ideas. Los mapas conceptuales ayudan a descubrir los modelos mentales de los alumnos de un tema de una manera no lineal.

Aplicación: ¿Cuándo y dónde se puede utilizar? 
Esta rutina puede ser útil como una pre-evaluación antes del inicio de una unidad de estudio si los estudiantes ya tienen un montón de información de fondo sobre el tema. A la inversa, también puede ser útil como un poste o una evaluación continua para ver lo que los estudiantes están recordando y cómo se conecta ideas. Mapas individuales se puede utilizar como la base para la construcción de un mapa de toda la clase. Los mapas también pueden hacerse de forma progresiva, con la adición de los estudiantes a sus mapas cada semana de la unidad.

¿Cuáles son algunos consejos para iniciar y utilizar esta rutina

Dar tiempo a los estudiantes para completar cada paso de la rutina antes de pasar a la siguiente etapa.

No es necesario que los estudiantes generen una lista exhaustiva de todas sus ideas al principio, pero asegúrese de que tengan tiempo para generar una lista de ricos y variados antes de pasar.

Se avisa a los alumnos que en cualquier momento se puede añadir ideas nuevas a su lista e incorporarlas en su mapa.

Si va a añadir a un mapa en el tiempo, es posible que desee que los alumnos usen un lápiz de color diferente cada vez que hacen adiciones.

Explicar y discutir los mapas con los socios ayuda a los estudiantes a consolidar su pensamiento y adquirir otras perspectivas.

Doc. Organizados Gráfico

 

 

 

¿Qué te hace decir eso?

1. ¿Qué está pasando?2. ¿Qué  te hace decir eso? (Evidencias)

Temporalización: 15 minutos.

Propósito: ¿Qué tipo de pensamiento alienta esta rutina? 
Esta rutina ayuda a los estudiantes a que describan lo que ven o saben y les pide construir explicaciones. Promueve el razonamiento probatorio (razonamiento basado en la evidencia) e invita a los estudiantes a compartir sus interpretaciones, además anima a los estudiantes a entender las alternativas y perspectivas múltiples.

Aplicación: ¿Cuándo y dónde lo puedo usar? 
Esta es una rutina pensada para pedir a los estudiantes que respondan a la pregunta  qué está pasando (tras leer, ver, algo propuesto) y que luego apoyen su interpretación en pruebas. Debido a que las preguntas básicas de esta rutina son flexibles, es útil para profundizar  objetos como obras de arte o artefactos históricos, pero también puede ser utilizado para explorar un poema, hacer observaciones científicas e hipótesis, o investigue las ideas más conceptuales (por ejemplo  la democracia). La rutina puede ser adaptada para su uso con casi cualquier materia y también pueden ser útiles para recoger información sobre los conceptos generales de los estudiantes en la introducción de un nuevo tema.

¿Cuáles son algunos consejos para iniciar y utilizar esta rutina? 
En la mayoría de los casos, la rutina toma la forma de una conversación de toda clase o grupo alrededor de un objeto o tema, pero también puede ser utilizado en pequeños grupos o por individuos.

Cuando se presenta por primera vez la rutina, el maestro puede aprovechar las intervenciones de los alumnos para generar andamios de forma continua,  haciendo las preguntas – seguimiento después de que un estudiante da una interpretación. Con el tiempo los estudiantes pueden comenzar a respaldar automáticamente sus interpretaciones con evidencia sin que les pida explícitamente y, finalmente, los estudiantes comenzarán a internalizar la rutina

Las dos cuestiones principales para esta rutina se puede variar en un número de maneras, dependiendo del contexto: ¿Qué sabes? ¿Qué es lo que ves o sabes que te hace decir eso? A veces es posible que se prefiera que esté  precedido de la interpretación de los estudiantes mediante el uso de una pregunta de la descripción: ¿Qué es lo que ves? o ¿Qué sabe usted?

Cuando se utiliza esta rutina en una conversación de grupo puede ser necesario pensar en formas alternativas de documentación que no interfieran con el flujo de la discusión. Una opción es registrar las discusiones en clase con vídeo o audio.

Otra opción es hacer un gráfico o mantener una lista permanente de las explicaciones publicadas en el aula. Como desarrollar interpretaciones, cambios de notas y tener una discusión sobre estas nuevas explicaciones. Estas listas también pueden invitar a nueva investigación y la búsqueda de pruebas. Otras opciones para el grupo y el trabajo individual incluir a los estudiantes documentan sus propias interpretaciones a través de bocetos, dibujos, maquetas y escritura, todos los cuales pueden ser visualizados y revisados en el aula.

 

 

 

Aquí ahora/ No luego

Una rutina para la consideración de las actitudes y juicios

Identificar un tema controvertido o tema equidad que ha cambiado significativamente con el tiempo y descubrir el conocimiento básico del alumno sobre el tema. 

Columna A: Lista de posturas actuales, los valores y juicios sobre el tema.
Pídales a los niños que imaginen que pueden viajar de nuevo a una época en que las actitudes acerca de la imparcialidad de este tema eran diferentes. 

Columna B: Lista de las posturas, valores y juicios sobre el tema en el aquel tiempo.
Comparar las perspectivas pasadas y presentes en las columnas A y B. 

¿Por qué crees que las cosas han cambiado? ¿Por qué la gente en el pasado no creía de la forma en que lo hacemos hoy?
Cierre la discusión. 

¿Cómo podríamos averiguar más sobre la forma en que la gente pensaba entonces?

Propósito: ¿Qué tipo de pensamiento no fomentar esta rutina? 
La rutina anima a los estudiantes a considerar las perspectivas del pasado y desarrollar una mejor comprensión de cómo pensar en los cambios en el tiempo y en todas las culturas. Ayuda a los estudiantes a reconocer que tenemos posturas firmes sobre asuntos controvertidos, y que nuestras posturas están por el contexto social e histórico. También se ayuda a descubrir las percepciones estereotipadas, así como etnocéntricas y presentistas y los juicios.

Aplicación: ¿Cuándo y Dónde se puede utilizar? 
La rutina que funciona mejor cuando se trata de temas que en un momento en el tiempo o en una cultura diferente se considera polémico. Se puede utilizar con los temas sobre los que tenemos posiciones fuertes que no son necesariamente compartidos por personas de otras culturas o personas en el pasado. Ejemplos de estos temas podrían ser: la esclavitud, los holocaustos, genocidios, derechos humanos, derechos de las mujeres, el trabajo infantil, la guerra, etc. Esta rutina funciona bien cuando los estudiantes han tenido alguna experiencia con el tema y tener al menos un conocimiento básico de su desarrollo histórico.

¿Cuáles son algunos consejos para iniciar y utilizar esta rutina? 
Esta rutina funciona bien como una discusión con toda la clase. Use la idea del viajero en el tiempo para ayudar a los estudiantes a pensar acerca de los problemas de equidad y los valores que han cambiado significativamente con el tiempo o el lugar. Al comparar las posiciones pasadas y presentes reconocen que ciertas cuestiones no pueden ser objeto de controversia para nosotros hoy. Lista cómo pensamos sobre ello en la actualidad y le pedimos a los estudiantes a dar un paso atrás y considerar cómo la gente piensa sobre el tema en otro lugar y tiempo. ¿Cuál fue su razonamiento? Hacer estas ideas visible. Explora las razones posibles para nuestros turnos en la reflexión sobre este tema. ¿Por qué vemos de manera diferente? ¿Cómo se podría encontrar más información?

 

 

 

TOMAS DE DECISIONES

Esta rutina ayuda a los estudiantes a aprender a pensar, construir la opinión crítica y hacer de su trabajo un espacio de reflexión y crecimientos desde el dialogo y análisis de las diferentes opiniones que se pueden llegara a tener de un tema en concreto. Podemos abordarlo como una rutina previa a la presentación de un tema o contenido, o bien, como rutina de conclusión o síntesis; todo estará en función de nuestro objetivos como docentes.

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CIRCULOS DE LOS PUNTOS DE VISTA

Esta rutina ayuda a los estudiantes considerar diferentes perspectivas y diversos implicados en y alrededor de un tema. Entendiendo que la gente puede pensar y sentir de manera diferente sobre las cosas es un aspecto clave del ideal de Equidad.

Haga una lista de las diferentes perspectivas y luego usar este esqueleto guión para explorar cada uno:

  1. Estoy pensando en … el tema … Desde el punto de vista de … el punto de vista que ha elegido
  2. Creo que … describir el tema desde su punto de vista.Ser un actor – tomar el carácter de su punto de vista
  3. Una pregunta que tengo desde este punto de vista es … hacer una pregunta desde este punto de vista
  4. Concluya: ¿Qué nuevas ideas tiene acerca del tema que no tenía antes? ¿Qué nuevas preguntas tienes?

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PREGUNTAS ESTRELLAS O PREGUNTAS PODEROSAS

“Cuantas menos preguntas se encontraba uno al remontar una respuesta, tanto más profundas e importantes eran las preguntas. Y cuando una respuesta no se remontaba más que a una pregunta, entonces uno había dado en el blanco…”

Un gran universo de investigaciones científicas ha demostrado, una y otra vez, que las habilidades o destrezas generales para resolver problemas, tomar decisiones, actuar bajo presión, aprender, etc., son el reflejo de un número de factores, tales como la capacidad neurológica, una base de conocimiento general, cierto rango de experiencias prácticas, confianza en uno mismo/auto imagen, destrezas de comunicación, destrezas de razonamiento, entre otras.

Es importante transmitirle a los alumnos que, en las distintas etapas de la metodología, las preguntas que formulen deben tratar de reunir las siguientes características:
– Que permitan captar la falta de comprensión (reconocer señales)

- Que reten al alumno a ir más allá de su nivel de conocimiento

- Que soliciten descripciones; 
- Que permitan la especulación

- Que incentiven el trabajo en grupo

- Que soliciten el uso de estrategias

- Que desarrollen las disposiciones para el pensamiento reflexivo

- Que aumenten la sensibilización para detectar la necesidad del uso de una o varias estrategias, técnicas o herramientas

- Que motiven a utilizar la estrategias, técnica o herramienta una vez que se detecta la necesidad

- Que promuevan específicamente la transferencia a otras áreas del conocimiento o a la vida diaria

- Que promuevan la relación entre los distintos conocimientos y/o áreas del conocimiento.

Perkins D. et al. Escuelas para la Excelencia. Guío Preguntas Poderosas. Ministerios de Educación

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C.S.I, COLOR, SÍMBOLO E IMAGEN

Propósito: ¿Qué tipo de pensamiento es esta rutina alentar?
Esta rutina se pide a los estudiantes  identificar y reflexionar sobre la esencia de las ideas mediante el uso de un color, un símbolo o imagen que represente las ideas.

Aplicación: ¿Cuándo y dónde se puede utilizar?
Esta rutina se puede usar para mejorar la comprensión de la lectura, viendo o escuchando.También se puede utilizar como una reflexión sobre eventos anteriores o aprendizajes. Es útil si los estudiantes han tenido alguna experiencia previa con textos para resaltar ideas importantes, las conexiones, o eventos. La síntesis ocurre cuando los estudiantes seleccionar un color, el símbolo y la imagen para representar tres ideas importantes. Esta rutina también facilita la discusión de un texto o un evento como los estudiantes comparten sus colores, símbolos e imágenes.

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K.W.L, ¿qué se? ¿que quiero saber? ¿que he aprendido?

Busca proporcionar una estructura de pensamiento a los estudiantes para recordar que saben sobre un tema, que desearían saber y finalmente que han aprendido.

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PREGUNTAS ESTRELLAS

Propósito: ¿Qué tipo de pensamiento es esta rutina?

La formulación y la exploración de una pregunta interesante es a menudo tan importante que encontrar una solución. Esta rutina se anima a los estudiantes a crear preguntas interesantes y luego trabajar con ellos durante un tiempo con el fin de explorar sus posibilidades creativas. Se ofrece a los estudiantes la oportunidad de practicar el desarrollo de buenas preguntas que provocan el pensamiento y la investigación sobre un tema.

 

 

 

Visto en thinkingforthechange

 

 

Rita Pierson: Todo niño necesita un campeón.

30 películas basadas en la figura del docente

 

El club de los poetas muertos

1. El club de los poetas muertos: Con un reparto encabezado por Robin Williams, Robert Sean Leonard y Ethan Hawke, esta cinta se estrenó en 1989. Ambientada en la exclusiva Academia Walton de Nueva Inglaterra, la llegada del nuevo profesor de Literatura y sus novedosos métodos de enseñanza son el contrapunto a las estrictas reglas académicas de este centro escolar. Robin Williams encarna a John Keating, un docente con el que un grupo de estudiantes aprenderá a luchar por sus sueños y a no rendirse. También descubrirán el significado de la expresión latina ‘carpe diem’.

Los chicos del coro

2. Los chicos del coro: Basada en la película de 1945 ‘La jaula de los ruiseñores’, ‘Los chicos del coro’ es una cinta francesa ambientada a finales de los años 40: hasta un internado de reeducación de menores llega Clément Mathieu, que utilizará la música y el canto para cambiar las vidas de un grupo de jóvenes para siempre.

La lengua de las mariposas

3. La lengua de las mariposas: Jose Luis Cuerda dirigió esta película en 1999, con un reparto encabezado por Fernando Fernán Gómez. Encarna a Don Gregorio, un docente de un pequeño pueblo de Galicia que simpatiza con la Segunda República y que establece una relación muy especial (a las puertas de la Guerra Civil Española) con Moncho, un niño de corta edad al que le inculcará junto al resto de sus compañeros el amor a la poesía, la naturaleza y la libertad.

El indomable Will Hunting

4. El indomable Will Hunting: Rebelde y con una gran capacidad intelectual. Así es Will Hunting, un joven de Boston con una capacidad innata para las matemáticas; el destino ha querido que en su camino se cruce con el del profesor y terapeuta Sean McGuire que le ayudará a reconducir esta asombrosa habilidad y a superar los problemas emocionales que ha ido arrastrando a lo largo de su vida. Se estrenó en 1997 y en ella participan Robin Williams, Matt Damon, Ben Affleck, Mini Driver…

 

La clase

5. La clase: El abandono escolar, la falta de educación, la inmigración o la necesidad de estimular a los alumnos son algunos de los temas que plantea la película ‘La clase’. El hilo conductor es un joven profesor de lengua francesa que imparte clases en un instituto multiétnico de un barrio marginal de París.

Lecciones inolvidables

6. Lecciones inolvidables: Junto a algunas de las propuestas que hemos incluido como, por ejemplo, Rebelión en las aulas o Diarios de la calle, forma parte de ese grupo de películas en las que la llegada de un nuevo profesor a un centro conflictivo marcará un antes y un después para sus alumnos,  estudiantes sin aspiraciones y con una actitud conformista que aprenderán lo que significa luchar. La protagoniza Edward James Olmos y está basada en la vida de Jaime A. Escalante, docente de Matemáticas.

Música del corazón

7. Música del corazón: No sólo se adentra en el mundo de la enseñanza sino que también es una historia de superación personal, en concreto la de la violinista Roberta Guaspari a la que interpreta Meryl Streep. Guaspari enseñará a un grupo de alumnos de Harlem a tocar el violín, transmitiéndoles toda su energía y pasión hacia este instrumento musical.

La sonrida de Mona Lisa

8. La sonrisa de Mona Lisa:Ambientada en el año 1953, ‘La sonrisa de Mona Lisa’ es una crítica al papel de la mujer en aquellos días. Hasta el colegio femenino de Wellesley llega la profesora de arte Katherine Watson (Julia Roberts) que enseñará a sus alumnas la importancia de pensar por sí mismas y que más allá de ser buenas esposas y madres la vida les puede proporcionar otras muchas posibilidades.

Diarios de la calle

9. Diarios de la calle: En esta película, la actriz Hilary Swank interpreta a Erin Gruwell, una docente que imparte clases en un instituto multiétnico en el que la violencia o el racismo son frecuentes. Para acercarse a sus estudiantes y ayudarles, Gruwell les descubre personajes como Ana Frank y les propone escribir a cada uno de ellos su propia historia y experiencias que compartirán con el resto de sus compañeros.

Rebelión en ls aulas

10. Rebelión en las aula: Sidney Poitier encabeza este clásico del cine, que tiene lugar en una escuela conflictiva. Poitier encarna a un ingeniero en paro que, hasta que le salga un trabajo que verdaderamente le interese, acepta un empleo como de maestro este centro. Tendrá el difícil cometido de ganarse la confianza de un grupo de estudiantes desmotivados, difíciles y rebeldes.

Película Mentes Peligrosas

11. Mentes peligrosas: Estrenado en 1995, este drama fue protagonizado por la actriz Michelle Pfeiffer, que da vida a una exmarine que llega a un instituto marginal de California; sus estudiantes son conflictivos y ganarse su respeto no será fácil. La llave para aproximarse a estos chavales será la poesía, y les ayudará no sólo a graduarse sino que también les trasmitirá contenidos morales y éticos para el día de mañana.

Película La Ola

12. La Ola: En 2008, Dennis Gansel dirigió esta película alemana. ¿Su lema? ‘El poder mediante la disciplina, fuerza mediante la comunidad, fuerza a través de la acción y fuerza a través del orgullo’. El punto de partida es un experimento que decide llevar a cabo un profesor de un colegio alemán para explicar a sus alumnos cómo funcionan los gobiernos autoritarios. La situación desembocará en un conflicto de consecuencias desproporcionadas e inimaginables: violencia, vandalismo, aislamiento por parte de un grupo de estudiantes…

Película Vivir es fácil con los ojos cerrados

13. Vivir es fácil con los ojos cerrados:Javier Cámara se puso a las órdenes de David Trueba en este film basado en la vida de Antonio, un profesor de inglés que decide irse a Almería a conocer a su ídolo musical: John Lennon. En su camino se encontrará con Juanjo y Belén, dos jóvenes con una vida difícil y complicada. Los tres no sabrán que juntos iniciarán un viaje muy especial en busca de los sueños y la libertad.

Película Hoy empieza todo

14. Hoy empieza todo: ‘Hoy empieza todo’ forma parte de las películas de cine social y fue rodada con técnicas propias de los documentales. La cinta es una crítica a la burocracia del sistema y a lo indiferente que puede llegar a ser. Está ambientada en un pueblo al norte de Francia, donde una parte importante de sus habitantes se encuentra en paro a consecuencia de la crisis del sector minero; situación que aprovecha el director de la escuela infantil de la localidad para pedir ayuda y apoyo a las familias de los estudiantes y al resto de la comunidad. La película plantea de trasfondo otras situaciones difíciles: abusos, desestructuración familiar, alcoholismo…

El profesor Holland

15. El profesor Holland: Richard Dreyfus y Olympia Dukakis son algunos de los actores que participan en esta película. Relata la vida del profesor de música Glenn Holland en una escuela de secundaria de Portland (Oregon). Holland es músico y compositor y, como consecuencia de una serie de dificultades económicas, debe iniciar una nueva etapa como docente, una profesión que acabará amando.

El Profesor

16. El Profesor: En 2011, Adrien Brody estrenaba ‘El Profesor’, una película desarrollada (como otras cintas recogidas en esta selección) en un centro de enseñanza donde los alumnos resultan problemáticos y sus logros académicos escasos. A pesar de contar con un don especial para conectar con el alumnado, Henry Bathes (al que encarna Brody) le resta importancia, sobre todo porque nunca permanece mucho tiempo en los institutos a los que le destinan para hacer sustituciones. La situación cambia al llegar a su último destino y pronto se convertirá en una referencia a seguir no sólo por sus estudiantes, sino también por muchos de sus compañeros.

El milagro de Anna Sullivan

17. El milagro de Anna Sullivan: Paciencia, rigor, constancia… son algunas de las cualidades de Anna Sullivan, una profesora habituada a trabajar con niños que padecen algún tipo de discapacidad. Un día es contratada para educar a Helen Keller, una niña que siendo tan sólo un bebé se queda ciega, muda y sorda, una situación que la lleva a vivir aislada en su propio mundo. Sullivan conseguirá que venza sus problemas de comunicación.

Cadena de favores

18. Cadena de favores: ¿Qué haríais para cambiar el mundo? Esta pregunta es el argumento alrededor del cual gira la película ‘Cadena de favores’, que llegó a la gran pantalla en el año 2000. Su reparto incluye, entre otros, a Haley Joel Osment, Kevin Spacey y Helent Hunt. Spacey interpreta a un docente de Ciencias Sociales que pide a sus alumnos que piensen en una idea para cambiar el mundo. Entonces, uno de ellos, Trevor (Haley Joel Osment), le explica que su proyecto consiste en hacer de manera desinteresada favores a otras personas, las cuales (a su vez) también deberán hacerlos a otras personas para que la cadena de favores continúe y no se rompa. La cinta es un canto a la solidaridad y la ayuda desinteresada, que hacen que el mundo que nos rodea sea un poco mejor.

Descubriendo a Forrester

19. Descubriendo a Forrester:Gus Van Sant, del que también hemos incluido la película ‘El indomable Will Hunting, dirige este film que plantea temas como el miedo al fracaso, el talento innato que tienen las personas, el valor de la amistad y la lealtad…  Relata la vida de un joven del barrio del Bronx (Jamal) con una gran capacidad para el baloncesto y la escritura que un día comienza a estudiar en un prestigioso colegio de Manhattan. En su vida entrará la joven Claire y, gracias a ella, entablará amistad con William Forrester, ganador de un Pullitzer y un hombre con un carácter un poco difícil. Mientras que Jamal poco a poco consigue integrarse en el día a día del elitista centro en el que estudia (y se prepara para ser un buen escritor gracias a Forrester), éste, a su vez, se apoyará en el joven para superar sus traumas y sus miedos y dejar de aislarse del mundo.

Una mente maravillosa

20. Una mente maravillosa: La vida del matemático y ganador del Premio Nobel de Economía John Forbes Nash fue llevada a la gran pantalla en esta película, protagonizada por Russell Crowe; una historia de superación con dosis de mucho sufrimiento, pero también de amor. El personaje principal, Nash, debe enfrentarse a la enfermedad de la esquizofrenia.

Película Profesor Lahzar

21. Profesor Lahzar: Cinta canadiense nominada a los Oscars de 2011 en la categoría de mejor película de habla no inglesa. Se desarrolla en la ciudad de Montreal y su protagonista es Bachir Lazhar, un docente de origen argelí que atraviesa una dura situación personal y que un día empieza a impartir clases en una escuela de primaria que acaba de sufrir una dura tragedia.

Película Al frente de la clase

22. Al frente de la clase: Al frente de la clase es una película basada en la vida de Brad Cohen que desde pequeño padece el Síndrome de Tourette. Cohen es todo un ejemplo de lucha constante, esfuerzo y tenacidad, y su sueño es convertirse en docente. Lo consigue y, tras encontrarse con muchas puertas cerradas, un día le dan la oportunidad de desempeñar su labor como profesor.

Película Ni uno menos

23. Ni uno menos: Avalada por numerosos premios, esta conmovedora película se desarrolla en el mundo rural. Su protagonista (Wei Minzhi) es una joven que debe tomar las riendas de una humilde escuela mientras que el profesor que normalmente imparte las clases tiene que ausentarse un mes. Para que Wei Minzhi reciba el salario que le corresponde por desempeñar esta labor debe conseguir que sus estudiantes no abandonen. Uno de ellos se marcha a la ciudad en busca de una vida mejor y ella le seguirá para que regrese.

Película Detrás de la pizarra

24. Detrás de la pizarra: Su protagonista es la actriz Emily VanCamp que, en este film, da vida a la profesora Stacey Bess. Bess no es un personaje ficticio, sino una docente que en la vida real escribió el libro ‘Nadie los ama, nadie’. Precisamente, Detrás de la pizarra está basada en esta novela en la que su autora describe sus experiencias al frente de un grupo de niños que recibe clases en un refugio que de manera improvisada acaba convirtiéndose en su escuela.

Película María Montessori, una vida dedicada a los niños

25. María Montessori, una vida dedicada a los niños: Relata la vida de esta destacada figura en el ámbito educativo, creadora de la Metodología Montessori. Además, indaga en su vida personal y refleja su incapacidad para hacerse cargo de su propio hijo lo que contrarresta con su pasión por los más pequeños.

Película Half Nelson

26. Half Nelson: En esta película Ryan Gosling interpreta a Dan, un profesor de instituto que imparte clases en Brooklyn. Sus clases son diferentes a la enseñanza tradicional y aboga por una metodología mucho más participativa que haga pensar al alumnado. Durante sus clases, Dan se muestra activo, es dinámico y tiene el control de lo que sucede en ella… Pero detrás de esta fachada el profesor oculta un secreto: su adicción a las drogas.

Película Estrellas en la tierra

27. Estrellas en la tierra: Una película rodada en la India protagonizada por un profesor y un niño que tiene dislexia, lo que provoca que su aprendizaje y progresión en la escuela no sea similar a la del resto de sus compañeros.

Película El profe Omar

28. El profe Omar: Omar se dedica a dar clases de informática y un día recibe la noticia de que debe trasladarse a una escuela rural. A la espera de que la tecnología llegue a sus aulas, Omar hará frente a diferentes dificultades al tratar de ayudar a los niños de la zona e, incluso, algunos padres se enfrentarán a él.

Película El club de los emperadores

29. El club de los emperadores: Nos remonta a 1972 a la prestigiosa y elitista escuela masculina Sant Benedict donde imparte clases de historia William Hundert, al que da vida el actor Kevin Kline. Hundert ama y siente una infinita vocación hacia su profesión y la enseñanza, e intenta transmitir a su alumnado esa pasión. Un día llega a las aulas el hijo de un senador de Virgina, un joven rebelde y carismático que- pasados los años- se convierte en un importante hombre de negocios con el que nuestro profesor se reencontrará…

Película Ser y tener

30. Ser y tener: Se trata de un documental francés que refleja la entrega y la dedicación de un profesor hacia sus alumnos en una pequeña escuela rural al norte del país. Su protagonista es un hombre paciente que ha sabido ganarse el respeto de su alumnado al que conoce bastante bien y les trasmite valores, lo que la naturaleza les puede llegar a ofrecer… El documental recoge también la labor educativa que ejercen los padres como complemento a la enseñanza recibida en la escuela.

 

 

Visto en http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/30-peliculas-figura-del-docente/17274.html