Back in Time es un buen programa para hacer backup de forma manual o auomatico segun tus necesidades , su uso es muy sencillo simplemente configuramos donde quieres guardar los backups y la frecuencia de tiempo em que quieres que se realizan los backup (cada 5 minutos, cada día, semana, mes, etc.)

Para quien ya lo tenga instalado, seguramente ya tendrá disponible su actualización, así que aquí pueden consultar la lista de cambios de la versión.

Para instalarlo en Hardy o Intrepid necesitamos agregar su repositorio...

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En el sistema educativo no universitario aragonés no hay una distribución soportada de GNU/Linux y todavía se niega el apoyo, desde la administración autonómica y educativa, al profesorado que trabajamos con nuevas tecnologías que no estén en la línea de lo que "propone" Microsoft al Gobierno de Aragón y a su Consejería de Educación, como ocurre con el software abierto y libre.

Sin embargo, después de muchas horas de instalaciones y pruebas por mi cuenta, ya tenemos funcionando una pequeña "distribución casera" de GNU/Linux en la escuela de Sahún, CRA Alta Ribagorza, partiendo de nuestras necesidades reales de aula, de los usos no mercantilistas y solidarios de la tecnología, y de sus posibilidades educativas: colebuntu.

Así tenemos los ordenadores y los tabletspc del cole "libres", y las niñas y niños encantados utilizando estas herramientas con total normalidad y sabiendo que el sistema operativo y todas las aplicaciones incluídas podemos copiarlas, distribuirlas, compartirlas de forma absolutamente legal y con un coste de cero euros en licencias tanto para el centro como para las familias que quieran utilizarlas; que nos permiten realizar las mismas actividades que otros sistemas operativos y aplicaciones cerradas y de pago de licencias; y que además, al menos por ahora, no les pueden afectar virus ni otros problemas habituales en los ordenadores que tienen sistemas operativos como Windows.

Diferentes administraciones europeas y españolas llevan años iniciando el camino de trasladar su administración y sus servicios públicos, entre ellos los educativos, al software libre, pero estos días parece que ha empezado el empujón definitivo en países como Rusia, Gran Bretaña o Alemania. Y como muestra aquí recojo algunas noticias aparecidas en los últimos meses:

Linux hecho en Rusia

Rusia buscaría pasarse a Linux a la fuerza. El país eslavo prepara su propio sistema operativo para reducir su dependencia de los productos estadounidenses... seguir leyendo

Monserrat del Pozo: "Hay ocho tipos de inteligencia y la escuela sólo trabaja dos"

La religiosa Monserrat del Pozo, experta en inteligencias múltiples y directora de un colegio puntero de Barcelona, no tiene ninguna duda sobre eso. Defiende que cada niño desarrolla un tipo de inteligencia y que es capaz de aprender cualquier cosa si encontramos cuál es su punto fuerte.

La madre Mon­serrat detalla que hay ocho dife­rentes y que la escuela tradicional sólo trabaja dos, la lógico-matemática y la lingüistico-verbal. La experta catalana, que ha intervenido este fin de semana en un congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas en Vitoria, anima a las escuelas a que sean ágiles y se acerquen a los niños para dar con sus for­talezas cerebrales.

-¿Tenemos muchas inteligencias?
Un investigador de Harvard estudió los tipos de inteligencia y descubrió que eran ocho, la emocional, la relación con los demás lingüístico-verbal, lógico-matemática, visual-espacial, musical, corporal y naturista, y las localizó en diferentes partes del cerebro. Eso permite que hayamos creado una serie de acti­vidades basadas en las diferentes inteligencias para que el alumno sea capaz de comprender cual­quier cosa que le expliquemos.

-¿Cómo?
-En las aulas hay que trabajar todas las inteligencias, utilizar sus fortalezas cerebrales para avanzar con éxito en sus estudios, sacarles adelante. Puedo enseñar la Segunda Guerra Mundial o el sustantivo por medio de un cómic o con la música.

-¿Los colegios saben esto?
-La escuela tradicional hasta ahora sólo ha trabajado dos, la lógico-matemática y la lingüístico-verbal. Sin embargo, con la reforma educativa se camina hacia un sistema más adecuado, de aprendizaje de competencias.

—La emocional, la de relación con los demás…, ¿Todas contribuyen al éxito escolar?
-Las inteligencias emocionales te ayudan a conocerte, a sacar partido de ti mismo, a saber empezar otra vez cuando fraca­sas. Te educan desde el fracaso, a encajar situaciones, a la resolu­ción de problemas.Exámenes a la carta

—Vamos, que se puede suspender matemáticas y ser inteligente. Por eso muchos niños fracasan en la escuela y de mayores tienen un gran éxito profesional.
-A esas personas el sistema de enseñanza no les dio la oportu­nidad de trabajar todas sus inte­ligencias para poder aprender.

—En su colegio se utiliza este méto­do. ¿En que se nota la diferencia a simple vista?
-En el aula se trabaja en grupos cooperativos pequeños. Puede ver niños en los pasillos haciendo cualquier tipo de actividad.

-¿Como integran la diversidad, diferentes capacidades, inmigración, problemas de aprendizaje?
-Por medio de esos grupos muy pequeños, que hacen un trabajo muy autónomo y a su ritmo. Cada niño tiene una fortaleza y se ayu­dan entre ellos a explicarse las cosas, a entenderlas. El profesor debe dar unos temas concretos pero se organiza según las nece­-sidades de sus alumnos.

-¿Ha encontrado también armas para mejorar la convivencia?
-La vinculación que se crea con el trabajo cooperativo es muy importante, creemos que eso ayu­da a respetarse, a evitar el acoso, el bullying… Se crea una inter­dependencia porque saben que su nota depende de la del otro.

—¿Y los exámenes?
-Damos al alumno muchas posi­bilidades de examen. Pueden ele­gir hacer una redacción, un test, un examen entre varios, una expo­Sición con ‘power point’, un vídeo o’ completar las viñetas de un cómic. También se responde así a la diversidad. No puedes decir: todos debéis saltar 1,70. No. Hay que alcanzar unos mínimos, pero si al alumno no le gusta el examen tradicional les das otra opción consejo a los profesores.

-Deben tener la suficiente agili­dad para descubrir las fortalezas del niño.
-El maestro tiene que ser consciente de que, por ejemplo, plantea la clase para una inteligencia lingüística y que con muchos niños no sirve. Hay que organizar la clase para que estén en danza todas las inteligencias.

—A veces es difícil con algunos alumnos…
-El niño pueden cambiar, no es tu enemigo. Construye con él un espacio en el que pueda desarro­llar sus capacidades. Y para des­cubrir sus fortalezas debes tener un conocimiento muy profundo de él. ¡Hay que acercarse a ellos!.

Ruedas para trabajar, inventar y contar historias (Story Wheels)

• En este artículo de Kámánné Vajda Ildikó se exponen  instrucciones para la confección de ruedas giratorias y la realización de juegos didácticos (verdadero/falso, juegos de escucha, juegos de imaginación…)  con ellas a fin de practicar la lectura, la escritura y la narración de historias.  También se aportan orientaciones para la utilización de ruedas con otros propósitos didácticos (en inglés).
• Story Wheels (Teachers. Net). Una actividad con ruedas diseñada para ayudar  a practicar habilidades para la secuenciación y el resumen de historias, la visualización de los elementos narrativos y el reconocimiento de la estructura de una narración (en inglés).
• Esta rueda está diseñada como pauta para recoger de forma organizada y visual los componentes básicos de una novela que se haya leído y realizar actividades basadas en esta información. En el centro de la misma se coloca el título del libro y el autor, cada una de las porciones en las que se divide  la rueda se completará con dibujos y/o textos relacionados con los protagonistas, la trama, el contexto o la intención del autor. Esta rueda está en inglés pero la idea se puede trasladar al español de forma que cada estudiante realice su propia rueda basada en una lectura.
• Writing Lesson: Story Wheel, es una actividad para el trabajo en parejas o,  si se prefiere, de forma individual. Consiste en escribir una historia con 8 frases e ilustrar cada una de ellas dentro de una rueda dividida en otras tantas porciones.  Al final, los estudiantes  exponen las historias inventadas por sus compañeros. Se ofrecen instrucciones (en inglés) y un ejemplo gráfico.
• Ruedas de imágenes como ésta, realizadas con cartulina y un clip, pueden servir para elaborar una sencilla ruleta que incentive el aprendizaje de vocabulario o bien la creación  y escritura de historias para trasladarlas a un libro o publicarlas en Internet. En la web Disfasia en Zaragoza encontrarás una amplia colección de pictogramas e imágenes para realizarlas.
• En el blog Grandma Lizzie’s House se ofrecen instrucciones en inglés y una plantilla en blanco imprimible para realizar dos ruedas superpuestas y giratorias en la que niños y niñas prelectores pueden dibujar secuenciadas las escenas que más les hayan llamado la atención de una historia o cuento que previamente se les haya contado. Al hacer girar ambas ruedas, se visualizarán individualmente las escenas dibujadas por orden, generando de esta manera una rueda-cuento ilustrada que ayudará a recordar y poder contar el cuento guiándose por los dibujos. Una variante para la representación de historias o cuentos es la que se muestra en esta web.
• En la web Preschool encontramos una idea para jugar con ruedas de historias en acampadas o campamentos. Las ruedas se construyen utilizando platos de cartón o de plástico sobre los que se pegan imágenes recortadas de postales, periódicos, revistas, etc. relacionadas con el lugar donde se está.  Tras hacer girar la rueda, los participantes  inventan historias basadas en las imágenes que vayan saliendo. Instrucciones en inglés.

Ruedas gramaticales (Grammar Wheels)

• En la web Home Education Resources puedes obtener una plantilla de rueda de verbos en español para imprimir y practicar con ella los presentes regulares de la primera conjugación. Te puede servir de inspiración para elaborar ruedas de verbos más complejas.
• Grammar Wheels (The Teacher’s Desk) (en inglés) es una actividad que utiliza  ruedas para practicar las categorías gramaticales mediante la expresión escrita. Se necesitan varios círculos grandes de cartón divididos en cuatro partes iguales. En cada una de las partes,  se escriben otras tantas categorías gramaticales: sustantivo/pronombre/adjetivo/conjunción;  futuro/pasado/presente/presente continuo… A continuación, se colocan las ruedas en un lugar bien visible (sobre la pizarra, en la pared…) sujetas por el centro de forma que puedan girar sobre sí mismas. Tras hacer girar cada rueda, se invita a los estudiantes a escribir una frase que contenga todas las categorías gramaticales seleccionadas. En el documento que enlazamos se muestran las instrucciones completas (en inglés)  y algunas variantes del juego.
• Si prefieres trabajar las categorías gramaticales utilizando el ordenador, esta ruleta gramatical en PPT (curriki.org) te puede servir de inspiración para desarrollar juegos y actividades.
  

Ruedas de vocabulario

• Spinning Short Vowel Word Game (Can Teach) es un sencillo juego que se puede desarrollar por parejas o en pequeños grupos. Su objetivo es  reconocer, crear y escribir palabras cortas que contengan vocales utilizando tres ruedas diferentes (instrucciones en inglés).

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