Cuaderno del Maestro

Para tí

2011-12-31T00:59:00.001+01:00

Leer en la era digital

2011-12-22T16:38:00.001+01:00

La lectura digital implica nuevos retos, nuevos aprendizajes, nuevos lectores. La escuela no puede quedarse atrás.


Emilia Ferreiro	Nuevas prácticas letradas
Opiniones

Visto en Leer.es

Educación Emocional

2011-12-22T16:15:00.001+01:00

Cuando estamos alfabetizados emocionalmente, nos convertimos en conocedores de las sensaciones agradables y desagradables. La inteligencia emocional nos ayuda a ser personas completas.

Con la “lectura de emociones” desarrollamos:
-Capacidad para comprender lo que sentimos.
-Capacidad para expresar las emociones de manera productiva.
-Capacidad para escuchar a los demás y sentir empatía.

Leer en Leer.es

El camino de las CCBB. CEP Granada.

2011-12-21T20:03:00.001+01:00

La Importancia de las Matemáticas para la Vida, by Banco Interamericano de Desarrollo "BID"

2011-12-03T12:58:00.001+01:00

youtube.com – La Importancia de las Matemáticas para la Vida. La educación a través del juego, experimentos prácticos y pensamiento crítico, son nuevos métodos para...

Gracias a Abel

Despedida a Ulises Wensell

2011-12-03T12:53:00.001+01:00

Mi padre, Ulises Wensell, es un magnífico ilustrador infantil al que admiro profundamente, y cuyo trabajo siempre despierta una emoción sincera ajustada a la interpretación del niño. Su exposición de la narración visual, la calidez de su técnica y el íntimo compromiso con el niño lector hacen de él un autor excepcional, especialmente emotivo.

Su hijo

Puedes comprobar que lo que dice su hijo es cierto aquí, aquí o aquí.

Visto en Literaturainfantil y juvenil actual

Bibliotecas y hemerotecas digitales autonómicas

2011-12-03T12:51:00.001+01:00

Cada comunidad autónoma cuenta con su propia biblioteca o hemeroteca digital. La Biblioteca Nacional recopila las principales del país:

Biblioteca Virtual de Andalucía. Para facilitar la localización del material, cuenta con una aplicación debúsqueda asistida y búsqueda avanzada, además de unahemeroteca y fondos no andaluces.
Biblioteca Digital del Principado de Asturias. Compuesta por centros de información, documentación y bibliotecas especializadas, dispone de más de 100.000 referencias y documentos en línea: artículos de revista y noticias de prensa, convocatorias; informes, proyectos y dictámenes; materiales de formación, gráficos y multimedia; monografías; normas y patentes; publicaciones seriadas y recursos electrónicos.
Centro de Estudios de Castilla-La Mancha. Desde 1996, digitaliza libros, revistas científicas y títulos de prensa nacional y regional. Dos becarios ayudan cada año en la labor de documentalistas.
Consorci de Biblioteques Universitàries de Catalunya. Se centra en publicaciones periódicas históricas que reflejaban la cultura y sociedad catalana.
Centro Superior Bibliográfico de Galicia (CSBG). Reúne cientos de cabeceras de prensa histórica gallega.
Biblioteca de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Es un archivo de prensa digital que incluye prensa y revistas de información general digitalizadas.
Hemeroteca municipal de Madrid. Los principales materiales digitalizados son documentos de prensa histórica.
Archivo Municipal de Murcia. Los fondos se conforman con obras antiguas, sobre todo, del siglo XVIII.
Hemeroketa.com. También reúne publicaciones antiguas, en esta caso vascas, publicadas a finales del siglo XIX y comienzos del siguiente.
SOMNI, Col.leció digital de fons històric de la Universitat de València. Colecciones del fondo de la Universidad de Valencia componen esta biblioteca digital, con materias de ciencias, ciencias de la salud, ciencias sociales o humanidades, entre otras.

Visto en Consumer.es

Sentimientos & Emociones

2011-11-19T16:51:00.001+01:00

Uno de los conceptos que más me impactó de El Error de Descartes fue la distinción entre emoción y sentimiento. ¿No son lo mismo? Eso pensaba yo pero Damasio establece la siguiente diferencia:

Las emociones son un conjunto complejo de respuestas químicas y neuronales que forman un patrón distintivo. Estas respuestas son producidas por el cerebro cuando detecta un estímulo emocionalmente competente, es decir, cuando el objeto o acontecimiento, real o rememorado mentalmente, desencadena una emoción y las repuestas automáticas correspondientes. Las respuestas provienen tanto de los mecanismos innatos del cerebro (emociones primarias) como de los repertorios conductuales aprendidos a lo largo del tiempo (emociones secundarias).

Los sentimientos, en cambio, son la evaluación consciente que hacemos de la percepción de nuestro estado corporal durante una respuesta emocional. Los sentimientos son conscientes, objetos mentales como aquellos que desencadenaron la emoción (imágenes, sonidos, percepciones físicas…). Las emociones que no se perciben como sentimientos son inconscientes y, sin embargo, pueden tener efecto sobre nuestras conductas.

Visto en neuromarca

Sólo cuando reconocemos, aceptamos, entendemos y sabemos expresar adecuadamente nuestros sentimientos, podemos aumentar propio bienestar y entender y relacionarnos mejor con los demás...

Visto en Crecimiento y bienestar emocional

Clasificación según Daniel Goleman "Inteligencia Emocional":

Reseña AQUÍ

Libro:

POSITIVOS:

Amor,
sorpresa

esperanza

alegría.

euforia

respeto

humildad

seguridad

cordial

Sosiego

Aprecio

Agrado

Aliento

Comprensión

Amistad

Tranquilidad

Agrado

Satisfacción

Felicidad

paciencia

admiración

cariño

solidaridad

entusiasmo

placer

confianza

compañerismo

satisfacción

NEGATIVOS:

ira
rabia
tristeza
miedo
aversion
vergüenza
odio,

pánico,

terror

angustia.

soledad

dolor,

angustia,

ansiedad,

esperanza,

rencor

celos

aflicción

nerviosismo

pesimismo

nostalgia

melancolía

egocentrismo

odio

impaciencia

incertidumbre

desconcierto

fastidio

abatido

insatisfacción

ansiedad

amargura

Emociónate, emociónales

2011-11-19T16:38:00.001+01:00

Sólo se puede ver correctamente con el corazón; lo esencial permanece invisible para el ojo.

Autor: Antoine de Saint-Exupéry

El lenguaje de las emociones; el gran desafío del crecimiento

2011-11-19T16:32:00.001+01:00

El lenguaje de las emociones... una frase que nos excita y nos predispone, sin ninguna duda las emociones rigen nuestras vidas, el gran desafío, probablemente una de las razones por las que la civilización se ha pasado siglos buscando el elixir de la felicidad.

Auto ayuda, el poder ilimitado del grupo

Cada consejo, cada invitación al crecimiento, cada libro de autoayuda nos situaban ante el ‘ yes we can’ colectivo, sabedores como somos que las emociones rigen nuestras vidas, pero ocultadas, controladas y llevadas a los sótanos en pos de la exaltación del individualismo, los símbolos de poder y las máscaras que ocultan todos nuestros temores y frustraciones.

El grupo se ha consolidado tradicionalmente como el único elemento que mitiga el dolor, el hecho de compartir situaciones, emociones y vivencias, deriva en un aumento de bienestar para la persona... algo que en el momento actual, está más al alcance que nunca.

Estamos de enhorabuena, porque si existe un sinónimo que defina a la perfección al ciclo social, es el lenguaje de las emociones. Pensemos por un momento que el ciclo actual se sucede entre palabras, palabras que invitan y evocan, palabras que materializan sentimientos y emociones y principalmente, palabras que las desatan, las generan y las exaltan.

Transitamos por un ciclo en el que el lenguaje de las emociones se vincula a la naturaleza única de los seres humanos que hoy alimenta a las máquinas arrojando aspectos como el SEO social en una fusión óptima de eficiencia.

Lo que para algunos supone al razón fundamental para rechazar el ciclo social bajo el argumento del fin de los colectivos, es sin ninguna duda, lo que hace de éste un ciclo horizontal, en el que al fin nos podemos quitar las máscaras y mostrar quienes somos realmente y cuánto de nosotros mismos estamos dispuestos a dar para ser mejores.

Sigue leyendo el artículo original en Globedia

Human BODIES

2011-11-19T15:42:00.001+01:00

Los profesores de Aragón invitados a visitar "Human BODIES"...¡La exposición de Tú Vida!

Solo tendrán que identificarse pasa acceder gratuitamente a la exposición "más didáctica y espectacular del mundo".

Zaragoza, miércoles 16 noviembre 2011: La compañía Musealia Entertainment, propietaria de la exposición "Human BODIES", desea que todos los profesores, de centros de enseñanza públicos y privados, conozcan a fondo la exposición donde, en solo setenta y cinco minutos, sus alumnos y ellos mismos recibirán una clase magistral de Anatomía Humana como jamás lo podrían haber soñado.

Para acceder gratuitamente a la exposición, exclusivamente durante la semana del 21 al 27 de noviembre, instalada en el Centro Comercial Augusta de Zaragoza,y disponer de la audioguía necesaria para realizar la visita, solo tienen que ponerse en contacto con "Human Bodies", a través del correo electrónico reservas@musealia.net o al tf: 902. 23 18 23, e indicarnos su nombre, DNI y centro en el que trabajan.

Además, Musealia recomienda a los profesores que visiten su Web oficial : www.humanbodies.eu y visionen la Guía Didáctica, una excepcional herramienta de trabajo, no solo para los alumnos sino también para los profesores.

Será un placer que acepten nuestra invitación.

www.humanbodies.eu

Tlf: 902 23 18 23

reservas@musealia.net

Docente 2.0

2011-11-15T21:29:00.001+01:00

126 DINÁMICAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL

2011-11-09T21:20:00.001+01:00

Visto en La botica del Orientador

Cada vez tengo más claro que la Educación Emocional y todo lo que tras este concepto se engloba es una de las claves para intentar comprender el mundo actual, hacer que lo comprendan nuestros alumnos y no morir de pena en el intento.

El autoconocimiento, la empatía, la comunicación asertiva, la mutua confianza, la autoestima, las habilidades sociales, la cooperación son sólo algunos de los aspectos tratados por la Educación Emocional como gran paraguas conceptual y que están reflejados en estas dinámicas que os presento. Muchas son harto conocidas y aplicadas y otras lo son menos. La he recogido de multitud de sitios y de multitud de compañeros y compañeras que ponen altruistamente su conocimiento al servicio de los demás. A todos gracias por vuestra generosidad.

He tratado de ordenarlas por temas para facilitar su aplicación y de agruparlas en una base de datos con varias informaciones para facilitar su localización. Soy consciente de que algunas de las temáticas tratadas no están adscritas "stricto senso" al concepto de E. Emocional pero he sacrificado el rigor conceptual al carácter práctico de las actividades. También he planterado 14 sesiones en las que se pueden hacer varias dinámicas para facilitar el trabajo del tutor o tutora ya que estimo que la Tutoría es el ámbito de aplicación ideal.

Aquí va el resultado. Espero que os sean útiles.

DINÁMICAS DE ASERTIVIDAD

DINÁMICAS DE AUTOESTIMA

DINÁMICAS AUTOCONOCIMIENTO

DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN: ESCUCHA ACTIVA

DINÁMICAS DE CONFIANZA

DINÁMICAS DE CONOCIMIENTO

DINÁMICAS DE DISTENSIÓN

DINÁMICAS DE EMPATÍA

DINÁMICAS DE HABILIDADES SOCIALES

DINÁMICAS DE TOMA DE DECISIONES ROL

BASE DE DATOS DE DINÁMICAS EMOCIONALES
14 SESIONES DE EDUCACIÓN EMOCIONAL

Web, especializada en Educación, para compartir recursos

2011-11-06T20:51:00.001+01:00

Me he encintrado con esta web sobre la que no puedo dar una opinión, pero que parece tener buen propósito y funcionamiento:

¿Qué es Tiching?Tiching es un sistema web orgánico que ofrece, a la vez, un buscador de contenidos digitales y una red social pensada exclusivamente para la comunidad educativa.

¿Quién es Tiching?Tiching somos todas las personas del mundo que seguimos soñando en mejorar la educación y que queremos hacerlo posible mediante el uso de las nuevas tecnologías.

¿Para qué países está disponible Tiching?La beta de Tiching está disponible en España, Méjico, Colombia, Argentina y Perú. Pronto se lanzará en Alemania, Brasil, Chile, Dinamarca, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Italia, Noruega, Países Árabes, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido y Suecia.

¿Cómo se mantiene Tiching?Tiching se financia mediante inversión pública y privada. En cada país se buscan formas de financiación y alianzas sectoriales. Aún así, sólo pueden invertir en Tiching aquellos que acepten las siguientes condiciones:

Tiching es y será siempre un sistema gratuito para la comunidad educativa, en tanto que es ésta la que hace posible su existencia.
Tiching nunca participará de intereses particulares, su tecnología es orgánica y democrática, se modela en función de los criterios de la comunidad educativa.
Tiching nunca será participada por particulares, organizaciones o empresas que desarrollen una actividad que vaya en contra de los principios básicos sobre los que se fundamenta la educación.

Al Pie de la letra

2011-11-06T20:46:00.001+01:00

http://www.fundaciongsr.es/wfuns/documentacion_e_investigacion/informacion_al_profesorado

Está dirigido a los docentes y su principal objetivo es facilitar información sobre la promoción de la lectura en los centros escolares.

El Servicio de Información al Profesorado ofrece la posibilidad de formular consultas bibliográficas o solicitar en préstamo lotes de libros para las aulas.

La publicación Al pie de la letra es un cauce de comunicación complementario entre la biblioteca y la escuela que pretende apoyar la labor de promoción de la lectura que se realiza en el aula y en la biblioteca escolar.

Esta publicación tiene un carácter periódico, se editan 3 números al año. Cada número gira en torno a una letra, al hilo de la cual se aborda un tema, se proponen lecturas, se sugieren actividades y se ofrecen otros recursos relacionados con el libro infantil y juvenil.

Para recibir regularmente los ejemplares impresos de la publicación -envíos limitados al territorio español- hay que enviar un correo electrónico a: mjmercedes@fundaciongsr.esindicando en el Asunto: Al pie de la letra y los datos postales en el cuerpo del mensaje. También se puede recibir el aviso de la publicación electrónica suscribiéndose a la lista de distribución Escolar.

Al pie de la letra

Números editados.

Al pie de la letra nº 1 - Europa

Al pie de la letra nº 2 - Biblioteca

Al pie de la letra nº 3 - Humor

Al pie de la letra nº 4 - Poesía

Al pie de la letra nº 5 - Teatro

Al pie de la letra nº 6 - Cine

Al pie de la letra nº 7 - Interculturalidad

Al pie de la letra nº 8 - Andersen

Al pie de la letra nº 9 - Lectura

Al pie de la letra nº 10 - Familia

Al pie de la letra nº 11 - Música

Al pie de la letra nº 12 - Cómic

Al pie de la letra nº 13 - Niños y niñas

Al pie de la letra nº 14 - Diversión

Al pie de la letra nº 15 - Radio

Al pie de la letra nº 16 - Ordenador

Al pie de la letra nº 17 - Sueños

Al pie de la letra nº 18 - Juegos olímpicos

Al pie de la letra nº 19 - Miedo

Al pie de la letra nº 20 - Zoológico

Al pie de la letra nº 21 - Matemáticas

Al pie de la letra nº 22 - Alimentos y comidas

Al pie de la letra nº 23 - Sentimientos

Al pie de la letra nº 24 - Universo

Al pie de la letra nº 25 - Lengua

Al pie de la letra nº 26 - Internet

Al pie de la letra nº 27 - Unión

Profesores interinos piden asilo en Finlandia

2011-11-06T20:33:00.001+01:00

Noticia de actualidad:

http://iniciativadebate.wordpress.com/2011/11/05/profesores-interinos-piden-asilo-en-finlandia/

Espacio de iniciativa popular pública

Profesores interinos piden asilo en Finlandia

No se pierdan la carta que entregaron en la Embajada de Finlandia en Madrid.

Hernán, el compañero que entregó la carta en la Embajada de Finlandia mientras la marea verde le apoyaba desde el exterior, ha hecho el siguiente relato de la acción: “Una sorprendida y agradecida Eva Hannikainen -agregada cultural de la embajada Finlandesa- recogía de mis manos el manifiesto y agradecía los elogios al sistema educativo Finlandés. Afuera la policía no quiso boicotear el acto, afortunadamente. Fuimos pocos pero la prensa se presentó y con suerte pronto estaremos en los periódicos. David Martín Prieto leyó la carta de la plataforma de interinos y yo hice lo propio con el manifiesto. Aplausos, fotos de curiosos y algún exabrupto de un joven repeinado completan el cuadro. Gracias a todos por haber apoyado la iniciativa. Ojalá sirva de algo.

“Excmo. Sr.

Le supongo enterado de las protestas que el Profesorado de Enseñanza Secundaria de la Escuela Pública de la Comunidad de Madrid viene llevando a cabo desde este verano, cuando se conocieron las Instrucciones de Inicio de Curso dictadas por la Consejería de Educación.

Dichas instrucciones han resultado ser sumamente dañinas para la organización de los Institutos de Enseñanza Secundaria. Los centros se encuentran debilitados para poder funcionar como es debido por los excesivos recortes en personal.

Los nocivos efectos de intentar funcionar siguiendo dichas instrucciones se han notado desde el primer momento. Los alumnos, apiñados en grupos mucho más numerosos, reciben peor atención al perder desdobles, agrupamientos flexibles, prácticas de laboratorio y -en muchos casos- actividades extraescolares. Por si esto fuera poco, los muchachos se encuentran con que tienen que trabajar con profesores que se ven forzados a aprenderse la asignatura que imparten al mismo tiempo que ellos, al no ser especialistas en la materia.

Las chapuzas no terminan ahí, ya que en varios casos nuestro alumnado se encuentra también ante la ridícula situación de ver como el mismo profesor tiene que impartir la misma asignatura, sea Inglés, sea Física y Química, dos veces al mismo grupo el mismo día. Esto debería ser considerado a todas luces antipedagógico. Ello se debe a que por culpa de estas Instrucciones, los equipos directivos son incapaces de poder elaborar unos horarios medianamente razonables y conforme al R.O.C. de 1994.

Al haber reducido el cupo de profesores de manera tan drástica, todo está cogido con alfileres: la atención a los alumnos de los programas de “Integración” y de “Compensatoria”, la coordinación de las Secciones Bilingües, las guardias en las que hay que sustituir a los compañeros que se hayan ausentado, la labor del Jefe de Estudios adjunto para las Tecnologías de la Información (TIC) y el seguimiento de los alumnos desde los Departamentos de Orientación.

Todo esto después de que el curso anterior se hubiesen llevado a cabo ya numerosos recortes y que el desbarajuste presupuestario de nuestra Consejería permitiese situaciones absolutamente injustas como la de muchos Auxiliares de Conversación nativos, que llegaron a pasar tres meses sin cobrar su sueldo.

Desde que se conocieron a primeros del mes de Julio la intención de la Consejería de llevar acabo semejante recorte en las plantillas de los centros, y la muerte del Director del IES “Virgen de la Paloma” D. Ángel Ledesma, causada por un infarto tras una acalorada discusión con la Consejería en la que se le había indicado que debía empezar el curso con 40 profesores menos, la indignación creció como la espuma en los claustros.

Lejos de escuchar a profesores, directores e inspectores, que también muchos de ellos tienen duda sobre la legalidad de unas instrucciones que rayan en la prevaricación, la Consejera de Educación, Dª Lucía Figar y la Presidenta de la Comunidad de Madrid, Dª Esperanza Aguirre, consideraron que la mejor defensa que podían hacer de sus instrucciones era el ataque. Un ataque absolutamente injusto e inmerecido al profesorado de Enseñanza Secundaria.

Desde los medios de comunicación afines al Gobierno regional se ha vejado y vilipendiado a los Profesores de la Enseñanza Pública, a los que se les ha tildado de “payasos” y “gilipollas” (sic). Algunos tertulianos incitaban a la violencia contra el colectivo afirmando que nos merecíamos“un par de hostias”.

El colectivo de Profesores Interinos, que es el que más está sufriendo las consecuencias de estas desafortunadas instrucciones, ha sido el más maltratado por los periodistas de dichos medios: de ellos se han dicho mentiras corrosivas tales como que “eran semianalfabetos” y “estaban puestos a dedo por los sindicatos”.

Seis grandes manifestaciones llevaron a la calle la airada protesta de profesores, alumnos y familias. Todas ellas obtuvieron la misma respuesta: descalificaciones e intoxicaciones sobre los que se manifestaban.

Peor aún ha sido la apertura de expedientes a directores y a profesores que se habían puesto en contacto con otros medios de comunicación para poder contar la realidad cotidiana de nuestros institutos desde primeros de Septiembre. O la cancelación de sus vacantes. Se nos ha querido amordazar hasta por escrito, pidiéndose desde la Consejería la retirada de las pancartas informativas puestas en los institutos en las que contábamos a las familias las consecuencias de unos supuestos “ajustes” basados en unos cálculos simplistas y equivocados, presentados por quién ni conoce ni entiende cómo se organiza un centro educativo.

Cuando pensábamos que era imposible caer más bajo, se ha ido aún más lejos: se ha arrestado a una profesora por querer pasear cerca de la Consejería de Educación llevando puesta la camiseta verde con el lema “Escuela Pública: de todos para todos”, símbolo de nuestras protestas.

Cada vez son menos las esperanzas que tenemos de que la soberbia de nuestros gobernantes dé paso a la rectificación y al diálogo. Cada vez son menos las esperanzas que tenemos deque caiga la vergüenza sobre aquellos que conciben el periodismo como el lecho de Procústes.

Sabemos, Sr. Embajador, que en su país, la Educación Pública es la más prestigiosa del mundo.

Sabemos, Sr. Embajador, que el Profesorado goza en su país de una excelente reputación; laque corresponde al respeto que su labor merece. Conocemos los excelentes resultados del alumnado Finlandés en los Informes Pisa año tras año.

Por ello, viendo como nos maltratan el Gobierno Regional y sus aliados mediáticos, y sabiéndola alta estima que Uds sienten por la figura del docente, hemos decidido exiliarnos simbólicamente a su país.

Solicitamos el amparo de su nación porque ya no podemos confiar en unas autoridades que no han obrado de buena fe durante todo este conflicto. Incluso el modo mismo de dar a conocer las instrucciones fue ya de por sí ladino, presentándolas como una decisión dura pero inevitable y de manera que todo el colectivo quedase desprestigiado en caso de oponerse a las mismas. Querrán presentar nuestras acciones reivindicativas como una conspiración, pero lo cierto es que son simplemente el fruto de la desesperación de un colectivo hastiado de que se niegue con cruel cinismo la realidad en la que se desenvuelve.

Por eso venimos con nuestros pasaportes, pidiéndoles el visado para poder trabajar en una nación que verdaderamente cree en las bondades de la Educación Pública de todos para todos.

Admiramos el sistema educativo Finlandés, y lo consideramos un modelo a seguir. Sabemos que situaciones como las anteriormente descritas son imposibles en un pueblo culto y amante del saber como el suyo. Por eso, Excmo. Sr, le saludamos hoy calurosamente y le manifestamos nuestra adhesión gritando…

¡Viva la Educación Pública!

¡Viva Finlandia! “

Premio Príncipe de Asturias de Ceincias Sociales 2011 para Howard Gardner

2011-11-02T19:25:00.001+01:00

Comprensión lectora en la era digital

2011-10-25T18:37:00.000+02:00

El psicólogo Howard Gardner gana el Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales

2011-10-24T22:58:00.001+02:00

El galardonado es autor de la teoría de las inteligencias múltiples, considerada decisiva para la evolución del modelo educativo al tomar en consideración las potencialidades innatas de cada individuo

El psicólogo estadounidense y profesor de la Universidad de Harvard Howard Gardner se ha alzado con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, según el fallo del jurado dado a conocer hoy en el Hotel de la Reconquista de Oviedo. El tribunal ha distinguido a Gardner por su "compromiso social y ético con la mejora del sistema educativo, su apuesta por la excelencia, su relevante proyección internacional y su importante producción científica de la máxima calidad".

Seguir leyendo en ElPaís.com

Declaración de pensamientos e intenciones al viento, que lo coja quien quiera.

2011-10-01T14:54:00.002+02:00

Recibido el comentario de Pedro en el anterior artículo, y hablando después con amigos sobre el tema, me he ido liando la cabeza y esta es parte de la reflexión que se cuece por el momento dentro de mí:

Reflexión sobre lo buena/mala que es la educación, y lo que podemos hacer nosotros:

Creo que para conseguir un buen APRENDIZAJE de nuestros alumnos hay que tener en cuenta muchas cosas, no solo la administración, y en medida de que fallen algunas de ellas pues más fuertes deben ser las otras para compensarlas.

Lo primero debemos conocerlas y juzgarlas (constructivamente), para después compensarlas (todo lo mediocre en que estás pensando) o potenciarlas (las fortalezas), y así el resultado del aprendizaje será el mejor posible en nuestro contexto.

Reflexionando un poco sobre cuales son esos aspectos que debemos conocer, juzgar y compensar/potenciar (que son como nuestras cartas en la baraja de la Educación) las veo en dos grupos:

Unas las de nivel superior jerárquicamente, en el que poco podemos hacer, pero que siguen siendo nuestras cartas de juego:

1-Leyes vigentes de Educación (marcadas por las tendencias anteriores), y que vienen desde la OCDE, Comisión Europea...

2-La interpretación que haga nuestra Administración de esa legislación: creo que debido a esas "interpretaciones" existen tantas diferencias en como llega la Educación a las aulas de las distintas autonomías.

3-Las prioridades de cada Administración, primero en reparto y gestión entre ministerios, y luego dentro del propio ministerio que nos compete: aquí entran en juego los desvíos de presupuestos entre ministerios, el baile de ministros de cargo a cargo... (suelen ser políticos de turno, que no verdaderos implicados en Educación, Agricultura...)

Reflexión: Cada país prioriza la Educación, la Salud, la Investigación y Desarrollo, Defensa... de manera distinta, con asignación presupuestaria distinta... y por ello hay resultados distintos. Y yo me pregunto: aunque culturalmente seamos tan diferentes las culturas mediterráneas de las nórdicas (diferentes contextos) ¿no tendremos algo que aprender de su gestión? ¿No podremos analizar esos sistemas educativos que tan bien funcionan y adaptar las claves a nuestra sociedad?

Esto de prioridades, que parece un mero punto más de una lista de la compra, es la PRIMERA CLAVE a mi manera de de ver, y es que es la prioridad entre ministerios y luego la prioridad dentro de cada ministerio para:

Emplear presupuestos de forma efectiva: SÍ previa consulta a centros educativos (adaptados a su propio PEC), NO al libre albedrío previo acuerdo con la editorial o fabricante de software de turno, por ejemplo Tablets, pizarras Digitales...

Asegurar personal docente (cantidad) y su formación+evaluación (calidad)...

NO realizar programaciones absurdas de corta y pega frente a SÍ Programaciones realistas, consistentes, con acuerdo e implicación del profesorado, adaptadas a la realidad del centro, con apoyo de la Administración, y que serán la pauta real de lo que realicemos en clase.

Esto debe ocurrir en orden, por ejemplo: Nueva legislación> Formación de equipos directivos y equipos docentes> Realización de programaciones> Puesta en práctica> Evaluación de la práctica y de los resultados >Revisión de programaciones y nueva adaptación, con apoyo de inspección, Equipos de Orientación > Nueva puesta en práctica > Nueva evaluación del proceso y de los resultados... Es un proceso largo, de años, pero fructífero, real y en contínuo cambio, como nuestra sociedad = adaptado al contexto.

Ahora mi sensación es que se hacen de esta otra manera: nueva legislación > orden de hacer programaciones "para ayer" > copia y pega > envío a inspección, que lo archiva y marca la casilla correspondiente a tu centro > ya hago yo lo que me da la gana en clase, y no me toques las...

Aquí podría poner todos esos temas que estáis pensando: libertad de horarios por centros, religión dentro de la escuela pública, valoración del papel del educador (cobra más un concejal de festejos; que bien vives, funcionario; te voy a denunciar/pegar porque has dicho que mi hijo es tonto y no que hace tonterías...

Las que nos atañen a nuestro centro, y a nosotros personalmente. TODO ESTO ES LA SEGUNDA CLAVE. Esto es lo que podemos/tenemos que potenciar para compensar otras debilidades de la enseñanza.

1-Fórmate, recíclate, actualízate. Conoce y entiende las actuales "reglas de juego", llámense LOE, competencias, tic´s, estilos de Aprendizaje y no tanto de Enseñanza, Inteligencias Múltiples, Esquemas mentales de aprendizaje, Convivencia...

2- Realiza esas Programaciones realistas de las que te he hablado antes pensando que es tu carta de presentación. Si es necesario realiza la de corta y pega, si esa es la manera de cambiar la presión de la Administración por tiempo de reflexión con tus compañeros, y luego crea sin prisas vuestra verdadera "carta de presentación". Llevadla a cabo.

3-Aprovecha los recursos que tengas (personales, materiales...) para hacer real vuestra "carta de presentación". Cuando no puedas contar con más recursos por parte de tu administración provincial/autonómica no olvides que el sistema educativo no acaba contigo, sino que se extiende a las familias, ayuntamientos, asociaciones, comarcas... y demanda su participación activa en el proceso que estás generando.
Reflexión: Tus alumnos no se están desarrollando con la Administración, si no dentro de esas familias, ayuntamientos, asociaciones...

4-Sé tan crítico contigo como lo eres con tus alumnos o la administración, y aprende de ti mismo (es necesario ver tus errores para aprender de ellos, y eso es bueno).

Si nos quejamos de la Administración por dejadez y falta de profesionalidad recordemos no hacer lo mismo nosotros en nuestros puestos de trabajo.

Espero que en alguna de estas líneas encuentres algo en lo que pensar. Seguro que no estás de acuerdo con todas lo que he escrito, y si es así no dudes en contármelo, porque quizás me lo hagas ver de manera distinta. Gracias por ello.

La eficacia del aprendizaje por proyectos

2011-09-21T14:22:00.003+02:00

Visto en Aníbal de la Torre - Blog de Aníbal

El aprender haciendo o por proyectos es algo difícil de poner en práctica, sobre todo cuando no se cree en ello y se sigue pensando que la memorización de contenidos o la repetición rutinaria son los medios más eficaces de aprender. Cuando un alumno construye o crea algo, no sólo está aprendiendo las cuestiones claves que se persiguen, sino que en el camino adquiere otra serie de conocimientos y capacidades que incluso no cabía esperar: búsqueda de información, procesamiento de datos, trabajo en equipo, redacción, síntesis, oralidad, etc. etc.

de Repoort en Flickr bajo CC

En cualquier caso, esta especie de aprendizaje por descubrimiento no debe ser algo completamente abierto y espontáneo cuando se integra en el sistema educativo; un niño descubre infinidad de cosas y aprende muchas cuando juega en la calle, si es que quedan niños que todavía jueguen en la calle! Pero ese es un bagaje lento que mejor no pretender controlar. Hay estudios recientes que han demostrado que la eficacia de la instrucción directa en los procesos de enseñanza es superior al aprendizaje por descubrimiento cuando estos se aplican de forma abierta.
Hay dos claves esenciales que justifican la implantación total del "learning by doing" en los sistemas educativos más avanzados: la aplicación estructurada de estas metodologías y la incorporación de las TIC como herramientas facilitadoras de la elaboración de productos.

Un reciente estudio le ha dado la vuelta a la tortilla completamente, demostrado la mayor eficiencia del aprendizaje por descubrimiento sobre la instrucción directa, siempre y cuando se implante de una forma programada, estructurada y contextualizada. En resumidas cuentas, si le damos al alumnado una propuesta de trabajo sin más, probablemente los resultados sean malos, pero si tenemos claros los objetivos a conseguir, acompañamos de la instrucción directa cuando sea necesario, definimos bien el producto, apuntamos las estrategias para conseguirlo, etc. entonces los resultados serán mucho mejores.

Es posible que los alumnos tengan dificultades en desplegar la creatividad necesaria, pero es que no nacen sabiendo! Fran Iglesias apuntó recientemente de forma muy clara las claves para conseguir enganchar a nuestros alumnos en el trabajo por proyectos: presentación de modelos, simulación previa y hoja de ruta.

No me cabe duda que el mejor trabajo en equipo que podríamos hacer los docentes es la creación de una base de datos de actividades/proyectos, a partir de objetivos curriculares, con tipologías de actividades asociadas a diferentes destrezas y con aplicaciones al estilo que propone Fran. Dicho así suena fatal pero no me cabe la duda que es algo extremadamente fácil.

MANIFIESTO EN CONTRA DE LOS RECORTES Y EN DEFENSA DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA

2011-09-21T14:04:00.001+02:00

TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA DE ARAGÓN, preocupados/as 1) por el futuro de la misma en la actual situación de crisis económica, 2) por la manipulación que de nuestra función se realiza con fines partidistas y 3) por la creciente privatización de los servicios públicos, DEFENDEMOS UNA EDUCACIÓN PÚBLICA, LAICA, GRATUITA Y DE CALIDAD. La educación es, junto a la sanidad, un derecho y una necesidad irrenunciables.

RECORTAR EN EDUCACIÓN ES RECORTAR EN FUTURO. POR TODO ESTO EXIGIMOS:

EN DEFENSA DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

1) Que no aumenten las horas lectivas en perjuicio de otras tareas imprescindibles (comunicación con familias, tutorías con alumnos/as, coordinación entre el profesorado, preparación de clases, colaboración con orientadores y servicios sociales, etc.).

2) Que no se realicen recortes, a menudo invisibles, en los recursos para la atención a la diversidad, en los programas educativos, ni en la formación del profesorado. Actualmente nos encontramos con el despido de auxiliares de infantil; reducción de plazas de asesores en los CPRS; supresión de los programas Saber leer, Aula de Cine y Matemáticas Vital; reducción de plazas en los equipos de orientación y ausencia de convenio para contratar al personal de las Aulas Municipales dependientes de los CPPAS.

3) Que disminuya el número de alumnos/as por grupo.

4) Que se cubran las bajas del personal docente y no docente de forma eficaz.

5) El aumento de la plantilla fija del profesorado y la estabilidad del profesorado interino.

6) Que la gestión de la enseñanza no caiga en manos de la empresa privada.

EN DEFENSA DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

7) Un uso óptimo del dinero público con la elaboración de un buen programa de becas, la implicación de las familias en el uso responsable de los recursos y un reparto más equitativo de estos que no excluya las zonas rurales.

8) Promocionar las escuelas infantiles de gestión pública garantizando así el derecho a la educación en el primer ciclo de educación infantil (0 a 3 años).

9) La no ampliación de subvenciones para los centros concertados y progresiva eliminación de los conciertos educativos, así como la distribución equitativa del alumnado entre todos los centros que reciban fondos públicos.

10) Que el dinero público se destine a la enseñanza pública y que sus trabajadores/as sean seleccionados mediante un proceso de concurso-oposición público y no designados mediante sistemas poco transparentes. Asimismo, que los criterios de acceso a la función pública tengan mayor estabilidad.

Y DIRIGIMOS ESTE MANIFIESTO A los/as jóvenes que aprenden, a las familias que educan, a todos/as los que nos dedicamos a la enseñanza y a la sociedad que se beneficia de todo ello. Perseguimos la unión en búsqueda de un pacto de Estado por una enseñanza pública de calidad.

Este es el manifiesto en contra de los recortes y en defensa de la enseñanza pública que se elaboró en la pasada asamblea. Si estás de acuerdo fotocopialo y lo cuelgas en tu centro.

Y si te apetece, te puedes pasar a la próxima asamblea el jueves 29.

¿Ya no hay tebeos para niños?

2011-09-20T22:46:00.001+02:00

Recientemente, durante la mesa redonda “El cómic aragonés triunfa en E.E.U.U.” surgió una curiosa pregunta que parecía plantear una contradicción. Por un lado, el concepto tebeo se ha asociado siempre a los niños. Es habitual encontrarte con miradas extrañadas cuando un adulto comenta sin ningún pudor que le gustan los tebeos. “Pero… los tebeos ¿no son cosas de críos?”, suele ser la pregunta que acaba apareciendo. Por eso, muchos aficionados cambian el nombre por novela gráfica, término mucho más ‘cool’, mucho más ‘in’, mucho más… lo que sea, pero son tebeos.

Por otro lado, encontramos que actualmente existe una gran oferta de tebeos para adultos, novelas gráficas de contenidos más serios que el clásico cómic de superhéroes o la historieta gráfica de humor. Y ahí surgió la pregunta ¿no hay ahora escasez del clásico tebeo para niños? Es una pregunta a la que los autores de este blog nos hemos enfrentado cuando algún amigo nos pedía consejo para regalar un tebeo a alguno hijo o sobrino.

Y la respuesta es que no. Es cierto que, en proporción, el mundo de la novela gráfica, del cómic para adultos, es mucho mayor que el destinado para niños o adolescentes. Sin embargo, sigue habiendo una importante (y cada vez más) oferta para introducir a los niños en la lectura a través del tebeo.

Por supuesto, los clásicos siempre están ahí.Mortadelo y Filemón, Astérix y Obélix oTintín (a pesar de que este último siempre me ha parecido muy “adulto”) siguen presentes en las librerías y ofrecen (los dos primeros) cada cierto tiempo nuevos álbumes. Spirou y Fantasio, El Visir Iznogoud, Lucky Luke,… son también colecciones que si bien han sido menos populares, no dejan de gozar de tirón y presencia.

Las aventuras de El Capitán Trueno y Jabato, en sus múltiples y constantes reediciones hacen que niños y padres relean juntos lo que para unos son recuerdos y para otros el descubrimiento de un nuevo mundo de aventuras.

Además de los ya nombrados, el universo de la Bande Dessinée franco-belga es fuente de historietas para niños como Titteuf ,Yakari o El pequeño Spirou, engrosando el rápido catálogo de historietas en las que pensar si queremos fomentar la afición al cómic en nuestros pequeños.

Pero revisados los clásicos debemos fijarnos en las novedades en formato cómic que, actualmente, están apareciendo en el mercado y que se añaden al catálogo del mundo del tebeo dirigido a niños y jóvenes.

Siguiendo la estela de los Clásicos Ilustrados o las Joyas Literarias Juveniles, el grupo SM edita clásicos de la literatura juvenil y de aventuras en formato cómic. La isla del Tesoro o la sagaMemorias de Idhún son ejemplos de ediciones en formato cómic de novelas de éxito.

La colección Barco de Vapor de la editorial SM basada en el personaje de Maxi también se han pasado al formato cómic, y podemos encontrar ya en las librerís las aventuras de Maxi en Nueva York, Maxi en África o Maxi en el Polo Norte.

Si entramos en un quiosco, la cosa tampoco está tan mal como parece. Revistas como Dibus no sólo juegan el papel de los Tio Vivo o Pulgarcito de épocas pasadas, incluyendo historietas y tiras cómicas, sino que fomentan el gusto por el dibujo enseñando los conceptos básicos de las técnica de desarrollo del cómic. Otras como Xenox o Bob Esponja son revistas que aprovechando el tirón de series de televisión ofrecen su versión en formato historieta de las series de animación populares entre los niños de hoy en día.

Y no dejan de aparecer nuevas colecciones o álbumes dirigidas a niños o adolescentes como, por ejemplo, la preciosista La isla sin sonrisa, la colección casi surrealista Sardina del espacio o Esmeralda-Rumbo al horizonte, una bonita historia de amistad entre una niña y una lagartija.

Podríamos seguir nombrando más y más ejemplos de historietas para niños, pero creemos que la pregunta ya tiene suficiente respuesta por ahora. Sí, hay tebeos para niños, y muchos, entre el actual maremagnum de novelas gráficas o tebeos para adultos. Existe muy buena literatura gráfica que, además de fomentar el gusto por la lectura en nuestros niños les enseña a amar el precioso mundo de la ilustración y, porque no, les enseña también los mecanismos de lectura secuencial y gráfica, algo que se antoja fundamental en un mundo visual como el actual.

En este blog iremos mostrando cómo hay un cómic para cada persona y gusto y cómo, con las distintas reseñas que iremos haciendo de las novedades que aparezcan en el mercado, la historieta infantil y juvenil sigue muy presente y activa en nuestros días.

Visto en Tebeos para todos

Conocido gracias a la Biblioteca escolar del colegio Alpartir

Impresionante Colección de Registros, programas, informes, cuestionarios, etc editables e ideales para el comienzo de Curso

2011-09-20T22:41:00.001+02:00

Os recomiendo la suscripción a este impresionante blog donde he encontrado un incontable número de recursos de calidad:

DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN de orientacionandujar:

Os dejamos una colección de registros, programas, informes, cuestionarios, etc que os seran de ayuda para este comienzo de curso. Si dispones de registros o materiales que sean de interés y te apetezca compartir envianoslo por correo electrónico a: ginesciudadreal@hotmail.com y los pondremos en nuestro blog

PROGRAMAS, INFORMES Y REGISTROS

PROGRAMAS DE APOYO Y EVALUACIÓN

programa-de-apoyo-hiperactividad-TDAH

ficha-de-seguimiento-del-programa-para-alumnos-con-TDAH

PROGRAMA ALTAS CAPACIDADES Orientacion Andújar

programa-de-apoyo-trastorno-especifico-de-la-lectura-TEL

ficha-de-seguimiento-del-programa-para-trastorno-especifico-de-la-lectura-TEL

programa-de-apoyo-retraso-simple-del-lenguaje-RSL

ficha-de-seguimiento-del-programa-para-retraso-simple-del-lenguaje-RSL

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL

FASES DEL PROCESO DE ACOGIDA ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA

REFUERZOS Y PROGRAMACIONES

autorizacion-refuerzo para editar

programacion-de-refuerzo-primaria-secundaria para editar

diario-de-refuerzo-primaria para editar

diario-de-refuerzo-secundaria para editar

registro-de-areas-pendientes para editar

Informe individual de idoneidad para acceder al programa de refuerzo curricular

INFORMACIÓN ALUMNO EVALUACIÓN

amamnesis-alumno para editar

informacion-inicial-alumnos para editar

informe-de-derivacion para editar

CUESTIONARIO SOBRE ESTILO DE APRENDIZAJE

REGISTRO DE COORDINACIÓN CONTENIDOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

EVALUACIÓN Y ACIS

autorizacion-acis-y-acta-de-reunion para editar

autorizacion-evaluacion psicopedagogica para editar

ficha-informe-seguimiento para editar

entrevista-evaluacion-psicopedagogica

cuestionario-de-orientacion-personal para editar

solicitud_evaluacion_psicopedagogica en valenciano

Intervención Didáctica en Audición y Lenguaje (Modelo ACI)

plantilla-unidades-didacticas-aci para editar

Plantilla_ACI_Infantil para editar

Plantilla_ACI_Primaria para editar

MATERIALES PARA DERIVACIÓN E INFORMACIÓN

hoja-de-demanda-de-intervencion-al-departamento-de-orientacion

informe-para-derivar-al-alumno-a-apoyo-educativo

modelo-de-informe-inicial-del-tutor-al-departamento-de-orientacion

propuesta-del-tutor-al-departamento-de-orientacion

Solicitud_Informe_Infantil

Solicitud_Informe_Primaria y secundaria

FICHA DE SEGUIMIENTO SEMANAL DE COMPORTAMIENTO

Plantilla de registro de niños con NEE

ABSENTISMO

Notificación de casos de Absentismo

Pasos a seguir por el tutor EN CASOS DE ABSENTISMO

PROGRAMA ABSENTISMO IES

Aulas de Apoyo y Dpto. de Orientación

MATERIALES PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN

registroprincipio-curso AULA DE APOYO PARA EDITAR

acta-de-reunion-del-aai

competencia-curricular-de-ep-en-lengua-y-matematicas

documento-informativo-de-transito-de-ep-a-eso-para-acneae

deteccion_dificultades_aprendizaje

documento_recogida_informacion

protocolo-de-acceso-a-la-valoracion-psicopedagogica

INFORME DE ACOGIDA PARA EL TUTOR

informe_tutor

MATERIALES PARA EL SEGUIMIENTO

diario_de_sesiones_AAI_y_AO

ficha_seguimiento_del_nivel_de_competencia_curricular_de_lengua

ficha_seguimietno_del_nivel_de_competencia_curricular_matematicas

ficha-individualizada-de-seguimiento-de-refuerzo-educativo

modelo_seguimiento_mensual

plan_de_trabajo_individualizado

MATERIALES PARA LA COORDINACIÓN y Tutoría

informacion_horario_alumno

listado-del-alumnado-del-aula-de-apoyo

reunion-de-coordinacion-equipo-educativo-y-departamento-de-orientacion

alumnado_atendido_AAI

alumno-con-necesidades-especificas-de-apoyo-educativo

ficha_informativa_sobre_acneae_para_el_equipo_educativo

Ficha de Registro de Tareas ORIENTACIÓN y TUTORÍA plan de mejora

REGISTRO PROGRAMACION TUTORIA profes INFANTIL

REGISTRO PROGRAMACION TUTORIA profes PRIMARIA

REGISTRO PROGRAMACIÓN TUTORÍA Profes SECUNDARIA

REGISTRO DE TUTORIAS PARA ALUMNOS INFANTIL- PRIMARIA.

REGISTRO DE TUTORIAS PARA ALUMNOS-SECUNDARIA

MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN

ficha_para_evaluar_la_medida_de_apoyo_educativo

informe_final_del_alumno_con_NEE

informe_para_padres

informe_evaluacion

pautas_para_la_evaluacion_del_aula_de_apoyo_a_la_integracion

evaluacion_inicial_alumno

valoracion_final_integracion

valoracion_general_alumno

TECNICAS DE ESTUDIO

Recopilación de técnicas de estudio

Programa Completo de tecnicas de estudio

Materiales para curso de tecnicas de estudio

Cuaderno de tecnicas de estudio tercer ciclo primaria

30 Actividades para trabajar la compresión de textos

Registro de tareas para trabajar en casa

tecnicas de estudio en catalan (gracias Susana Maigar)

Cuestionario de tecnicas de estudo en catalan

buena ortografia en catalan daniel Gabarró

NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR

INFANTIL

informe del nivel de compentencia 4 anos para editar

informe del nivel de compentencia 5 anos para editar

PRIMARIA

informe del nivel de compentencia primer ciclo primaria para editar

informe del nivel de compentencia segundo ciclo primaria para editar

informe del nivel de compentencia tercer ciclo primaria para editar

SECUNDARIA

LENGUA

informe del nivel de compentencia 1º eso lengua para editar

informe del nivel de compentencia 2º eso lengua para editar

informe del nivel de compentencia 3º eso lengua para editar

informe del nivel de compentencia 4º eso lengua para editar

MATEMÁTICAS

informe del nivel de compentencia 1º eso matematicas para editar

informe del nivel de compentencia 2º eso matematicas para editar

informe del nivel de compentencia 3º eso matematicas para editar

informe del nivel de compentencia 4º eso matematicas para editar

ALGUNOS CASOS PRÁCTICOS

caso-practico-sindrome-de-down(office2007)

caso-practico-sindrome-de-down(OFFICE2003)

caso practico de disfasia

caso-practico-mutismo

programa-de-fomento-del-lenguaje-oral

experiencia-practica-paralisis-cerebral

MATERIALES PARA EL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

DOCUMENTOS

PROGRAMACIÓN GENERAL DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

PLAN DE ACTUACIÓN PREVENTIVA EN EL ÁREA DEL LENGUAJE.

Alumnado que recibe tratamento logopédico

Control de contenidos trimestral para editar

Desarrollo del lenguaje pàra editar

Dinámica funcional de Órganos Articulatorios para editar

Dislalias – Anexos para editar

Entrevista inicial familiar para editar

Evaluación logopédica para editar

Hoja de control 1 – Grabaciones para editar

Hoja de control 2 – Evaluación dimensiones del lenguaje para editar

Hoja de registro de ruidos y sonidos para editar

Hoja de registro de vocabulario para editar

Hoja de registro diario para editar

Informe logopédico para editar

Tablas para el análisis del lenguaje oral para editar

MATERIALES Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN

DOCUMENTOS

Voz

Ritmo Y Fluidez

Respiracion

OrganosBucofonatorios

PercepcionAuditiva

PraxiasBucofaciales

NivelComunicativo

Fonética Productiva – Denominación de Palabras

Ficha de identificación del alumnado para editar

PRUEBAS

Prueba de Evaluación del fonema l (con sinfones)

Prueba de Evaluación del fonema r – rr (con sinfones)

Exámen Logopédico de Articulación

OTROS MATERIALES QUE OS SERAN DE UTILIDAD

Tecnicas de relajación

tecnicas-de-relajacion-para-ninos

tabla-relajacion

Pautas y actividades para trabajar la atención

Leer publicación On-line

ORIENTACION ANDUJAR–PAUTAS Y ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN

Registros del blog AULAPT

CUESTIONARIO DE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO EN EL AULA.

CUESTIONARIO DE AUTOCONCEPTO

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER

REGISTRO NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR 1º E.P., 2º E. P., 3º E.P., 4º E.P., 5º E.P., 6º E.P.,

Materials elaborats per l’Àngels, mestra d’EE del CEIP Joncadella, de Sant Joan de Vilatorrada:

INFORME DE EVALUACIÓN DEL AULA DE APOYO PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA.

INFORME DE EVALUACIÓN DEL AULA DE APOYO PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO CON ALUMNOS CON N.E.E

REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ORTOGRAFÍA

FICHAS DE RECOGIDAS DE DATOS EN E.INFANTIL

Documentos generales creados por los Equipos de Orientación Educativa de la Rioja para facilitar la intervención educativa con los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Documentos creados por el I.E.S. FEDERICO GARCÍA BERNALT

La primera radio infantil española

2011-09-20T22:33:00.001+02:00

Creada por Juan José Flor, Juan Manuel Venegas y Benjy Montoya, Babyradio es la primera emisora creada en España disponible desde cualquier dispositivo con acceso a Internet que emitirá una programación especialmente dedicada a niños de hasta 6 años. Según comentan los creadores de la iniciativa, la emisora de radio es fruto de observar que hasta 25 millones de usuarios de la red buscaban emisoras de radio infantiles “sin encontrar nada”.

Aunque se plantean conseguir una licencia en el futuro para emitir Babyradio en la FM, de momento la tenemos disponible en Internet -cosa que nos permite escucharla fácilmente cuando queramos dado el fácil acceso a Internet en portátiles, dispositivos móviles, etc., y además las 24 horas del día.

Así que si queréis estimular a vuestros niños y niñas con una nueva forma de ocio, aquí tenéis a Babyradio, una emisora que aseguran es única en el mundo.

Visto en Wwwhat's new? de Rebeca Polo

Prueba de Lectura Individual de la Prueba ESCALA.

2011-09-07T00:51:00.001+02:00

Visto en Orientación Los Pedroches de orientacionlospedroches@gmail.com (Orientación los Pedroches)

Os dejo la prueba de lectura individual ESCALA. Viene la hoja de registro y la hoja de corrección todo junto. Es una prueba que es muy válida para el uso y evaluación de la lectura de nuestro alumnado.

ESCALA

Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias

2011-09-07T00:49:00.001+02:00

Visto en AYUDA PARA EL MAESTRO de 武士道

Nuestro compañero Miguel Ángel Contreras Mazuzky ha compartido con nosotros el libro Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propuestas de Marta Tenutto ; Cristina Brutti ; Sonia Algaraña para toda la comunidad docente .

No hemos tenido la oportunidad de hacer una lectura del libro debido a nuestra carga de lecturas, pero basta leer el título para saber de la cantidad de puntos de análisis que pueden surgir de él, ya sea para reafírmalos o incluso para contradecirlos. Espero que puedan hacerse de este ebook y compartir sus comentarios sobre éste en el blog.

Introducción (Fragmento)

Las autoras desean presentar este libro como un texto abierto al diálogo y al intercambio, a la habilitación de la palabra de quienes com¬parten inquietudes, preocupaciones y saberes sobre la enseñanza y el aprendizaje en los niveles medio y superior. Procurarán poner a disposición algunas propuestas vinculadas a prác¬ticas de enseñanza, de evaluación y modos de circulación del saber, y para ello, han optado por trabajar desde un encuadre donde se encarne la heterogeneidad de propuestas. Además, han elegido un concepto potente, polisémico y muchas ve¬ces banalizado: las competencias, en tanto abren a la puesta en escena de saberes, habilidades, actitudes y destrezas que se diferencian solo a los fines de su enunciación pero requieren de un abordaje conjunto.

Descargar Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propuestas

CURSOS DEL ITE

2011-09-07T00:46:00.001+02:00

Visto en entretizas.org de María José

Abierto el plazo de preinscripción para los cursos ITE, destinados a la formación del profesorado, se abrirá desde las 12 horas del día 5 de septiembre hasta las 14 horas del día 12 de septiembre de 2011. Más información sobre los cursos y la preinscripción.

U-Customizer, crea una ISO de Ubuntu personalizada

2011-08-31T19:52:00.001+02:00

Visto en Linwind - De Windows a Linux de Marcos

Actualmente estamos en la versión 3.0 y las posibilidades que nos abre U-Customizer son muy amplias, podemos editar desde la lista de fuentes, el entorno de escritorio (Gnome, KDE, XFCE, OpenBox, LXDE, etc.), añadirle aplicaciones para tenerlas instaladas por defecto después de la re-instalación y otras muchas opciones. Como ya comenté al principio es muy sencillo y en gran parte gracias al asistente de creación que trae incorporado.

La RAE publica su 'Nueva gramática'

2011-08-31T19:50:00.001+02:00

Se trata de una obra que está dirigida "al amplio conjunto de hispanohablantes que, habiendo recibido una primera instrucción en sus estudios de primaria y secundaria, deseen comprender mejor el funcionamiento de la lengua".

Visto en Heraldo

Pues me voy a pensar si quiero seguir siendo "educador", o al menos "institucionalizador"

2011-07-01T10:48:00.001+02:00

Ken Robinson: Changing Paradigms es un vídeo muy interesante donde se nos muestra una visión del sistema educativo muy buena y que debería ser tomada en cuenta. El vídeo está subtitulado en español por lo que no tendrán problemas para entenderlo:

Vía Dacostabalboa

Están locos.

2011-06-29T20:35:00.002+02:00

Esos locos que enseñan.
Yo los conozco. Los he visto muchas veces.
Son raros. Algunos salen temprano por la mañana y estan
en el cole una hora antes,otros salen del cole una hora mas tarde
porque tienen entrevistas con los padres que trabajan y no pueden acudir
a otra hora, otros recorren todos los dias mas de 100Km de ida y otros tantos

de vuelta. Estan locos.

En verano les dan vacaciones, pero no desconectan del todo,
piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente. En
invierno hablan mucho, siempre llevan caramelos de miel y limon en los
bolsillos, otros con una botella de agua a su lado. Su garganta siempre
esta dolorida, pero siguen enseñando, a veces fuerzan su voz, pero siguen
transmitiendo sus conocimientos con cariño e ilusion.

Yo los he visto, no estan bien de la cabeza. Salen de
excursion con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida
de dinero y responsabilidad extra.

Que sera de ellos y ellas. Por la noche sueñan con
el colegio, se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes historicos.
He escuchado que llegan cargados con cuadernillos y examenes, que han
corregido la tarde anterior en su casa.

Son mujeres y hombres, casados, solteros,...de diferentes
edades, pero a todos les apasiona su trabajo, ver crecer a sus alumnos,
ayudarlos y conseguir de ellos ciudadanos competentes.

Los he visto muchas veces. Estan mal de la cabeza.
Algunos dicen de ellos que viven muy bien, pero les han recortado el sueldo
y siguen trabajando incluso mas que antes, algunos no miran ni su
nomina porque su pasion por la enseñanza los hace ciegos a pensar
en el cobro.
Disfrutan con lo que hacen, aunque haya padres que no los
valoren, les critiquen e incluso les quiten autoridad, (a veces hasta
les agreden), pero ellos siguen hacia adelante.

Estan mal; por las tardes quedan para hacer cursos de
formacion y no les importa perder tiempo de su ocio para reciclarse.

Dicen que son autocriticos y que hacen balance de sus experiencias
educativas, que se frustran cuando no salen las cosas como
esperaban, que se alegran cuando sus alumnos avanzan.

Estan mal de la cabeza, yo los he visto. Dicen de algunos que fueron muy
importantes, que siempre tienen palabras de aliento; dicen
solo que son MAESTROS y que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO.

LETRILANDIA

2011-06-25T11:20:00.000+02:00

Visto en Tertuliasdemaestrasdeinfantil: LETRILANDIA:

Letrilandia es un creativo método con el que los niños aprenden el proceso de la lectoescritura. Su característica fundamental reside en la idea de convertir las letras en personajes de un mundo imaginario y en utilizar la fantasía de los cuentos como elemento motivador.

A partir de las historias que se narran se presenta el sonido de cada una de las letras y se explican aspectos complejos de nuestra lengua de una manera amena y sencilla que los niños recuerdan de foma natural.

PINCHA EN CADA UNA DE LAS PORTADA O IMAGENES PARA ACCEDER AL CONTENIDO.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

CARTELES

Dropbox en Ubuntu 11.04 (Natty Narwhal)

2011-06-14T16:12:00.001+02:00

Si estás usando Ubuntu 11.04 y quieres instalar Dropbox estos son los pasos que tienes que seguir (aunque estén en inglés son muy sencillos de seguir):

Getting started:

To get started, register for a free account at Dropbox if you haven’t already done so.

When you’re done registering, click here and download Dropbox package.

When prompted, select ‘Open with Ubuntu Software Center (default)’

When Software Center opens, click ‘Install’

During the installation, a new windows should open. It it does, click ‘Next’

Click ‘Start Dropbox’

Dropbox will begin downloading packages to install. When it is done, select to Login or create a new account.

After installing, Dropbox will create a new folder in your home directory called‘Dropbox’. Put any document you want to automatically backup into this folder. Any file or folder added to this directory will automatically and securely be backed-up online.

Dropbox can also be accessed from the top panel by right-clicking the icon show below.

Enjoy!

Visto en Liberiangeek:

http://www.liberiangeek.net/2011/03/install-dropbox-ubuntu-11-04-natty-narwhal/

El futuro de los libros de texto

2011-06-09T18:24:00.001+02:00

No creo que falte mucho para que podamos disfrutar de libros de texto interactivos y baratos dentro de las instituciones académicas. Comprar miles de tomos en papel ni es práctico, ni ecológico ni productivo, y mucho menos aún lo será cuando las tabletas (android, iOS, etc) estén disponibles a un precio asequible para la mayoría de la población.

Ya hay muchas iniciativas que están queriendo hacerse con este mercado, inkling.com, por ejemplo, vende libros de texto para iPad, permitiendo anotar y compartir al mismo tiempo que los alumnos disfrutan de animaciones, vídeos y recursos inexistentes en las versiones de papel.

Pero no es de inkling.com que os quiero habler y sí de nookstudy, un programa para PC y Mac que permite leer y trabajar con libros de varias categorías de una forma sorprendente.

Podemos importar nuestros propios libros, aunque en su base de datos cuentan con más de un millón de ejemplares gratuitos en versión digital.

Los otros libros, aunque algunos se vendan con un 60% de descuento, continúan siendo muy caros, aunque si los comparamos con los precios de este tipo de material en las librerías, aún salimos ganando.

Nook está disponible también en versiones portátiles, permite añadir notas en los libros, realizar búsquedas en Internet… es el principio de un futuro mucho más agradeble y productivo dentro y fuera de las escuelas.

Visto en Wwwhat's new? de Juan Diego Polo

Visto en

Escuela 3.0

2011-06-09T18:22:00.001+02:00

Veremos los reportajes Experimentos Cosmocaixa:Suma de colores, Investigadores MI+D:Jesús González Barahona y El universo extremo.Además, entrevistaremos a Javier Palación y a Susana Velasco de la Revista Educación 3.0.

Empleamos las "nuevas tecnologías" usando "viejas" tecnologías

2011-06-09T18:13:00.001+02:00

Llevo tiempo diciendo que es paradógico que cuando se inauguró de manera oficial la "escuela 2.0" ya se llevaba hablando un par de años de la web 3.0 (en realidad empleamos las "nuevas tecnologías" usando "viejas" tecnologías). Aún con todo se sigue vendiendo esta idea con herramientas (tablets...), cursos y plataformas de la administración, por ello no deja de alegrarme el descubrir sitios web como el que comparto y os recomiendo a continuación:

Educación 3.0 es la revista del aula del siglo XXI

Nuestro objetivo es contribuir a hacer más sencilla la integración de las TIC en el sector educativo. Para ello, ofrecemos todo tipo de contenidos (información, nuevos dispositivos, novedades editoriales, recursos educativos, materiales curriculares, plataformas, software, juegos…) que resulten útiles a los integrantes de la comunidad educativa española: docentes, jefes de estudios, administración, padres, alumnos…

Las nuevas tecnologías cambian la definición de aula

2011-06-03T17:07:00.001+02:00

Vía ELPAÍS:COM de SOLEDAD GALLEGO-DÍAZ

La proliferación de las computadoras y otros artefactos tecnológicos usados de manera permanente en las aulas ha cambiado, y va a cambiar, la definición del aula como espacio pedagógico. La enseñanza frontal, simultánea y homogénea es incompatible con esa nueva estructura y va a exigir a los profesores el desarrollo de una metodología mucho más flexible y hacer todavía más necesaria la atención individualizada de los alumnos. Estas son algunas de las conclusiones del documento Aprender y enseñar en la cultura digital,elaborado por la investigadora Inés Dussel, y discutido en el VII Foro Latinoamericano de Educación, celebrado esta semana en Buenos Aires.

Los mejores libros para niños y jóvenes

2011-05-31T17:13:00.001+02:00

vía Biblioteca Escolar del Colegio de Alpartir

Banco del Libro

El Banco del Libro anuncia los ganadores de la XXXI edición del premio 'Los mejores libros para niños y jóvenes'

Como un reconocimiento a la calidad y variedad en el mercado editorial de las publicaciones en español, el Banco del Libro anunció el viernes 29 de abril los ganadores de la trigésimo primera edición de este evento que premia los mejores libros para niños y jóvenes publicados en Hispanoamérica. Este año, como novedad, los jóvenes se incorporaron al jurado.

Por otra parte, la imagen del evento es autoría de Shaun Tan, ganador de dos premios internacionales este año: el Oscar de la Academia por el corto animado La cosa perdida y el Astrid Lindgren Memorial Award por su obra como autor e ilustrador.

GANADORES INFANTILES

Originales:

Traducciones:

MENCIONES ESPECIALES

Mención ilustración:

Mención Narrativa visual:

Dos pajaritos

Mención Personaje entrañable:

GANADORES JUVENILES

Originales:

Traducciones:

MENCIONES ESPECIALES

Mención Libro informativo:

Mención Libro Juego:

El tesoro del capitán William Kidd

Mención Novela Gráfica:

La ciudad ausente

Categoría los jóvenes hablan:

Los tres imprescindibles de la biblioteca:

Menciones especiales:

Repertorios de gestos y expresiones españolas con minivideos

2011-05-30T23:22:00.001+02:00

Diccionario de gestos españoles. Diccionario online en el que se muestran los gestos más usuales de la comunicación cotidiana en España mediante videos. Editores Emma Martinell Gifre e Hiroto Ueda.
1000 imágenes en la punta de la lengua. Repertorio de expresiones en español, inglés y francés. Esta web permite buscar expresiones según varios criterios, escucharlas, conocer su significado, verlas en contexto y hallar su equivalente en otras lenguas. En el apartado actividades>dibujos animados, se accede a animaciones que muestran de forma contextualizada cada expresión. La web también incluye actividades para trabajar tanto las expresiones como sus correspondencias en los otros dos idiomas.

Visto en cuadernointercultural

8 PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO Y UNA INTELIGENCIA EMOCIONAL

2011-05-27T13:48:00.001+02:00

Cuando no haya ninguna razón como para mantener la calma, mantén la calma. Gabriel Sandler

Tras 20 años investigando, llegó un señor sesudo, Howard Gardner, a ser galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, y por fin nos ponemos a hablar de obviedades: somos más de lo que dejamos ver, más de lo que nos dejan enseñar, más de lo que queremos que nos vean, somos seres maravillosamente únicos, y no somos la truñoexcelencia de la Espe, sino que podemos y necesitamos ir mucho más allá. Gracias a este señor tan encantador, tenemos vela en el entierro de las inteligencias “marías” y que son las que realmente harán que nuestras vidas sean un paseo entre las piedras o un arrastrarse dolorosamente por el pedregal. Y bien sabe dios que no estoy yo en contra de los tropezones: me gustan en la sopa, en el salmorejo y en la vida. Preferiblemente, que los pueda gestionar, claro. Pero si no me dejan ser, no puedo aprender a ser y no podré gestionar mis piedras con inteligencia.

Me tocó ayer corregir el tocho Ciudadanía de las Pruebas de diagnóstico, y me gustó. Mi amiga y compañera Pepi me avisó de las preguntas que tienen que ver con cosas que trabajo en clase desde hace muchos años y que me han costado a veces escuchar que pierdo el tiempo o el incómodo eso para qué sirve. Primer día de clase, 5º de primaria, maestra nueva, a ver ésta de qué va: Un folio en blanco y responder la pregunta ¿Quién soy? Tenéis todo el tiempo que necesitéis. Si les pongo a resolver una matriz se asustan menos. Por cierto, desde primero de carrera no he vuelto a usar una matriz, salvo la mía y para menesteres más grandiosos que “resolverla”. Vuelve a asaltarme la idea de la revisión (más) del currículo aunque sea en la intimidad de mi aula.

Esa pregunta, ¿quién soy?, a los diez años y delante de un folio en blanco puede ser devastadora. Sí, a los 50, si no lo has resuelto antes, puede ser hasta peor. Lo es, de hecho. Sé que, como yo, sin ir a la escuela hay cosas que se saben de manera intuitiva, el cuerpo y lo que siente (no lo que piensa) es un gran maestro, el maestro olvidado, reprimido hasta la saciedad en cualquier sitio; naces capaz de hacerte un nudo sobre ti mismo, o saltar como un gamo y en poco tiempo la lumbalgia, las escoliosis y sabe dios qué más, aparecen como consecuencia de la represión de lo natural: el movimiento y la expresión de los sentimientos más íntimos, de la forma que sea. En casa, cállate, no manches, no te muevas, no te rías que no se oye la tele… ¿otra vez llorando?... En la clase, el maestro o la maestra no te dejan moverte y en el patio se ríen de Perenganito el gigantón más chulo de España porque Fulanita le dijo que no. Y esa risa no es más que la forma de ocultar la vergüenza que nos da sentir lo que sentimos y un lastre en la vida de Perenganito que seguramente, la próxima vez no será tan tierno, se pondrá el disfraz de puercoespín y se creerá a salvo, craso error, de los envites del amor.

Y así la bola crece y crece hasta convertirnos en adultos y adultas muy parecidos a muñecos a los que han metido un palo de fregona en el culo. Envarados y doloridos, con aires de grandeza y sin saber la mayoría que la coraza apenas puede ocultar al niño o la niña de las rodillas desolladas. Y envarado y dlorido, se aprende peor.

Y de tropezones (sentimientos, errores, vacíos, llantos, desamores y enfados entre otros mil), quería escribir. De cómo gestionarlos en la escuela y en el aula. Ya hay muchos libros, técnicas y juegos para trabajar todo eso, pero para mí es muy superficial. A Daniel Goleman le falta algo y a los coach de ahora casi todo. Porque en general, hay cosas que sigue dando apuro decirlas y hacerlas, y así damos por enésima vez un modelo menos sano a los niños y niñas que nos observan desde sus sillas sin perder detalle de lo que emitimos. No basta con leer el Secreto, aunque ser positivo y creer en la abundancia sea mejor que no hacerlo. Hay algo más profundo aún.

Profe, ¿qué te pasa? Mamá, ¿estás llorando? Si mamá no llora y la maestra tampoco, del maestro y de papá ni hablamos. Enseguida nos limpiamos la cara y la ponemos en modo, ¿qué me va a pasar? Pues nada. Y así vivimos en una mentira (la del no me pasa nada) que la chiquillería ve, y así aprenden a reprimir lo suyo porque si lo hace mi madre será que está bien, que es lo correcto, que los sentimientos, como el culo, no se le enseñan a cualquiera. Ya he dicho culo dos veces, y me veo en la imperiosa necesidad de ir a corregirlo, pero no lo haré. Mejor pongo una foto a modo de muestra.

Gardner y la necesidad de cambiar el trabajo que hacemos en la escuela irán sacando poco a poco la necesidad real que tenemos de cambiarnos a nosotros mismos, de conocernos, de saber que el amor, como la ira, los llevamos dentro, que no son culpa de los de enfrente ni de las circunstancias… y soltar ese peso alivia mucho el alma y despeja la mente para que las matrices las podamos resolver mejor y tener a mano esta herramienta de vital necesidad.. De nada sirve tener un coco privilegiado si vas por la vida escondiendo las heridas, intentando que no se note que vives, que quieres amar, que te gusta eso que sientes aunque no sea legal, que eres vulnerable y que está muy bien ser así…. Aparentando ser quien no eres porque ni siquiera sabes la maravilla que habita en ti. Y si no tienes suerte como la tenemos muchas personas, de saber esto, no importará ni te hará mejor que ganes un Nobel de Literatura si eres un gañán en tu vida personal y espiritual.

Por último, propongo habilitar cementerios para poder llevar flores a nuestras capacidades y habilidades no desarrolladas, muertas en el camino de casa a la escuela, llevar flores a lo que no nos dejaron hacer ni aprender, a lo que no pudo ser, a lo que tapamos, a lo que escondimos y a lo que nos da miedo intentar. Nunca entendí la utilidad de los cementerios hasta que me di cuenta de que necesito leer el nombre de mi hermano en un mármol espantoso para caer en la cuenta de que está muerto, porque se me olvida. Y se me olvida que la niña que fui no está muerta, que sigue viviendo conmigo y que, aunque ya no llegue a ser la Pavlova, puede divertirse como una posesa bailando Bad romance y, porqué no, teniendo uno, viviendo los miles de regalos que nos quedan… Nada es imposible cuando seguimos los dictados del alma, cuando no estamos locos, precisamente, porque sabemos lo que queremos.

VISTO EN ESCUELA 2.0

LA EMPATÍA. EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN Y 500 PALABRAS

2011-05-27T13:41:00.001+02:00

Fenomenal idea la de Purposed/ES.

Estos días escuchaba en una tertulia de radio sobre lo difícil que parece que le supone a los periodistas, o a los políticos, ponerse de acuerdo en algo, sobre su falta de coorporativismo, si se puede hablar de esto con estos “gremios”. Las razones, decían los tertulianos, pues las ideologícas, las dinerarias, o ese “la razón es siempre la mía”. Yo, docente, trasladaba a nuestro campo ese debate y me flagelaba con las mismas razones por las cuales los “maestros” no somos capaces de hacer más cosas en una misma dirección.

Discutimos, por encima de las leyes que debemos cumplir sobre si contenidos o competencias, sobre si actitudes o respeto, sobre los exámenes o lo que cada uno entiende por evaluación continua. Lo que para unos es falta de respeto, para otros es espíritu crítico. Las sesiones de evaluación mejor cortas y pocas, y si alguien abunda sobre las decisiones a tomar, de forma conjunta, sobre un alumno, aun oímos algunas frases lapidarias que pesan como losas e impiden, en ocasiones ver luz al final del túnel. Seguimos enfrascados en viejas batallas dialécticas sobre educación versus enseñanza (yo no estudié una carrera para educar a este niñato, que lo haga su padre). Cada maestrillo tiene su librillo, pero aun algunos lo tienen escondido y no lo comparten para mejorar al resto, y en ocasiones, los que necesitan aprender solo ven en la experiencia algo añejo y sin sentido. Otras veces, la obligada “atención a la diversidad” se queda solo en papeles que acompañan al expediente académico de niños y niñas etiquetados por no se que moda o tendencia psicológica.

Hace falta PENSAR, analizar si nuestras clases son “productivas” y de forma lo más objetiva posible, propiciar un cambio en ellas si fuera necesario (en demasiadas ocasiones lo es). Sabemos que la mayor parte del aprendizaje de nuestro alumnos se desarrolla fuera del aula, pero nos cuesta horrores salir de ella para mostrar otras formas de hacer las cosas. Tal vez sea un poco atrevido, perdónenme si ofendo, pero creo que nos falta bastante empatía hacia los alumnos, olvidamos rápido que hace unos años fuimos como ellos.

Pero…¿cuál es el propósito de la educación?, ¿esa era la pregunta?. Pues, veamos, debería decir, educar en los valores, espíritu crítico, fomentar el esfuerzo personal, trabajar en grupo, bla, bla, bla, seguro que los que lean sabrán añadir más objetivos. Yo me atrevería a decir, sin riesgo de equivocarme, que el propósito lo conocemos todos, pero lo que nos hace falta es ponernos de acuerdo para remar todos en la misma dirección, en la de una enseñanza funcional, cercana a nuestros alumnos (de su tiempo), motivadora, que fomente el esfuerzo y la creatividad, que respete lo diferente y lo vea como una posibilidad de crecer (o aprender) más.

Ver el vaso, medio lleno o madio vacío, tal vez, al final, solo sea esa la cuestión. Este año tengo un buen grupo de alumnos en un curso, recogo buenos resultados con esfuerzos similares a otros años donde, con similar inversión por mi parte, solo recogí números rojos.

Visto en La Fragua del TIC

El nuevo "jueguete de CATEDU. Para echarse a reir

2011-05-26T08:39:00.001+02:00

Aquellos de vosotr@s que ya habéis leído alguno de mis artículos, sabéis que me sabe a rayos que se despilfarre el dinero público habiendo tantas carencias como hay. Bueno pues otro de los muchos colmos de esta, a mi parecer, mala gestión de los recursos TIC en Aragón es el nuevo "juguetito" que está desarrollando una empresa privada ¿?, por encargo de CATEDU, como panacea a todos los males que aquejan a la enseñanza pública.

Se trata de la realidad aumentada, sí, esa de los invizimals de la PSP que tanto gusta a niños y niñas. Eso sí, ¡revestida de un empaque profesional y educativo impecable! así pues en una pequeña presentación, a modo de "preview", a la que asistí en Teruel nos mostraron una flor con todas sus partes superdetalladas y en 3D y la planta de una catedral que parecía elevarse desde sus sillares hasta el firmamento.

Aparte de la espectacularidad de las imágenes en 3D y a día de hoy - han pasad tres meses desde el evento - sigo sin verle la aplicación didáctica a la flor (de la catedral no hablo, no es mi especialidad), aparte de como ¿actividad motivadora?, pero también es cierto que yo soy un poco "friqui" y peco de iluso: sigo pensando que las TIC deben de ser facilitar la construcción de conocimientos y asegurar el aprendizaje significativo.

Por mi parte cuando lleguen estos "cartones" a mi centro se los regalaré a mi sobrino para que juegue con ellos, y eso que mucho más educativos son los propios invizimals,… o los pokemon.

Visto en Edulibre.info

Día europeo de la obesidad 2011

2011-05-17T08:26:00.001+02:00

Día europeo de la obesidad 2011: "

El próximo sábado 21 de mayo se celebrará el día europeo de la obesidad. En la web de los promotores se expone que:

La campaña 2011 del Día Europeo de la Obesidad se llama “DETENGA EL YOYO”. Convocamos a profesionales sanitarios y profesionales responsables de formular políticas para ayudar a los ciudadanos a vencer el peligroso ciclo de pérdida y aumento de peso reiterados y sus terribles efectos en la salud física y mental, como por ejemplo el estrés psicológico y la depresión.

Tratar de perder mucho peso en poco tiempo puede, en realidad, convertirse en un obstáculo para alcanzar y mantener un peso saludable. En algunos casos, puede significar un aumento que tenga como resultado un peso superior al inicial. Queremos que los ciudadanos visiten a su doctor o profesional sanitario, que consulten cuál es un peso saludable para ellos y cuál es la manera correcta de llegar a dicho peso y mantenerlo.

Buscando por la red alguna propuesta para tratar la obesidad infantil en las escuelas me he encontrado con esta página de Consumer-Eroski y con esta otra de la organización Active School que nos pueden dar mucho juego. Mención aparte merece la Estrategia NAOS promovida por el Ministerio de Sanidad, muy en la línea del Programa Perseo que ya comenté en otra entrada. De ahí os dejo la Pirámide NAOS:

Ahora toca plantearse si desde nuestra área podemo desarrollar estos planteamientos y cómo. Ala, ya tenemos faena para verano.

Visto en De Educación Física

edmodo: los usos de la escuela 2.0

2011-05-13T21:14:00.001+02:00

Edmodo es una plataforma gratuita muy útil en la escuela que recoge parte de los “usos” que se dan en la “Escuela 2.0″. El entorno de la aplicación es muy parecido al de Twitter. Para empezar a funcionar primero tendrás que registrarte y posteriormente registrar a tus alumnos.

Para entendernos, se trata de portal gratuito y en español, en el que los alumnos deberán entrar con código. El portal nos permite crear un espacio virtual donde profesores y alumnos pueden compartir mensajes, archivos, enlaces, calendario de trabajo, etc. Además podemos crear grupos. Cada grupo es independiente y en él puedes publicar noticicias, eventos, videos, añadir enlaces, adjuntar ficheros, enviar alertas, responder mensajes. Al necesitar un codigo todo el uso es privado. Con lo que cada grupo recibira exclusicvamente lo que publiques para ellos.

Igualmente el calendario te permite crear marcas para todo el grupo o solo para algún miembro. Por ejemplo, para todo el grupo: el jueves hay examen de matemáticas; para un alumno especifico: ese jueves tengo reunión con tus padres. Cuando el alumno abre su calendario vera la anotación de grupo y la suya personal; mientras que el resto no vera más que la del grupo.

El portal incluye un sistema de clasificación de los contenidos que te permite agrupar las noticias. Esto nos permite crear una clasificación por areas y temas; y en las noticias que clasificamos incorporar archivos adjuntos o links para que los alumnos trabajen desde casa.

Desde el IES de Alcorisa han relizado este tutorial que puede serviros de ayuda.

La Guía Para Emplear EDMODO

Visto en Entretizas.org

Para que no nos duela (tanto) la espalda en el futuro

2011-05-13T21:08:00.001+02:00

Para corregir esas malas posturas a las que muchos de nosotros estamos mal acostumbrados, y de las que no corregimos a nuestros alumnos en ocasiones, podemos "concienciarnos" con este par de vídeos.

Creo que deberíamos aplicarlo igualmente a la posición con las sillas y mesas verdes del MEC que tenemos en las aulas desde el año "catacaron" y que tanto invitan a una postura cómoda y sana para nuestros cuerpos.

Redalumnos: plataforma eletrónica de aprendizaje

2011-05-13T20:07:00.001+02:00

Redalumnos es una red social para estudiantes y profesores. En palabras de sus creadores es una plataforma electrónica de aprendizaje. Tiene todas las funcionalidades de una red social: compartir imágenes, documentos, agenda - calendario, exámenes, pizarra y además una biliboteca de recursos.
En este vídeo nos muestran algunas de las cosas que se pueden realizar una vez que el usuario se haya dado de alta.

Visto en Educación tecnológica

El estirón y la obesidad infantil

2011-05-06T17:55:00.001+02:00

A mediodia escuchaba en la radio que el grupo Antena 3 iba a poner en marcha El estirón, una campaña dirigida a las familias y sobre todo a sus miembros más jóvenes, niños y adolescentes, que tendrá como objetivo"Hablar de prevención de la obesidad es hacerlo de hábitos de vida saludables, de actividad física, de dieta equilibrada... pero a la hora de la verdad, y a pesar de ser conceptos tan importantes para nuestra salud, sabemos muy poco acerca de lo que significan estos términos".

Proponen 100 consejos " Porque consideramos que es fundamental el ejemplo que los padres dan a sus hijos, a continuación os ofrecemos una serie de recomendaciones para llevar una vida sana y activa con el objetivo de evitar problemas de sobrepeso en los más pequeños".

De los cien destaco los que más tienen que ver con la actividad física:

68. Es preferible actividad física regularmente que de forma esporádica. No hace falta ser un campeón olímpico ni federarse; basta con ser constante.
69. Aprovecha el recreo para jugar con tus amigos, en lugar de hacer corrillos o sentarte al sol.
70. Las clases extraescolares son una buena opción para hacer deporte.
71. Sugerir actividades al aire libre para los fines de semana. Recoger hojas y frutos de otoño en un parque, dibujar el monte donde se haya hecho una excursión o describir una piscina a la que se haya ido a nadar, por ejemplo.

...

Seguir leyendo el artículo original en De Educación Física

Redes – El sistema educativo es anacrónico

2011-04-15T20:50:00.001+02:00

REDES: EL Sistema educativo es Anacrónico

En los últimos 50 años las esferas
económica, cultural y personal han dado un vuelco en el mundo entero. Y
sin embargo, los sistemas educativos no han movido un ápice sus
programas y sus objetivos. En Redes hablan con Ken Robinson, líder en
educación y creatividad. ¡¡Muy, muy interesante!!

de BLOG DE EDUCACIÓN FÍSICA de mvillard

La naturaleza de la CC.BB. y sus aplicaciones pedagógicas.

2011-04-14T20:29:00.001+02:00

Hay Administraciones que para construir la Educación en Competencias ordenan a los centros educativos que hagan "este y aquel otro papeleo", que luego revisan y miran a ver cual es la mejor manera de hacerlo, y ordenan que se haga de nuevo siguiendo "un nuevo modelo". Con todo esto nos vemos involucrados en unas espirales de trabajo absurdo que nos quitan las ganas de hacer "ese papeleo".

Otras Administraciones aportan formación e información a sus docentes, aportan líneas de trabajo que aclaran dudas en vez de crearlas. El resultado de todo esto es fácil que sea una predisposición positiva ante el cambio fundamental que debemos hacer en la línea de trabajo de las escuelas (la escuela atemporal de la que tanto se habla).

Uno de esos ejemplos puede ser el siguiente documento elaborado por la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria:

Visto en ticblog

La EDUCACIÓN PROHIBIDA

2011-04-14T19:53:00.001+02:00

Para explicar en nuestro blog de Peques y Más que es La Educación Prohibida me remitiré exactamente a lo que nos cuentan en su web: “es un proyecto de largometraje documental y argumental en proceso de realización, que tiene como objetivo colaborar en la flexibilización y el progreso de las maneras en que entendemos la educación. Para eso, recurre a la investigación y difusión de teorías, metodologías, filosofías y proyectos pedagógicos centrados un profundo conocimiento del hombre y en la idea de que la educación consiste en el pleno desarrollo de las potencialidades humanas, en todos los aspectos de la vida.”

El largometraje que se espera que pueda estrenarse para mediados de este año ya cuenta con dos avances que os dejaré a continuación. La idea es que este material audiovisual sea completamente gratuito y llegue a todos los rincones del mundo, es por ello que tanto los avances, como la propia película que se está produciendo en estos momentos es y será de libre acceso con una simple descarga en la red.

Antes de que veáis los vídeos, que resumen el proyecto perfectamente, a través de personas que a diario trabajan para hacer de la educación de los niños, una educación mejor y más adecuada a nuestro tiempo, no quiero dejar de mostraros un breve resumen de los objetivos de La Educación Prohibida que son los siguientes:

Promover el desarrollo de una educación integral del ser humano, que respete los procesos de desarrollo de las personas y se centre en el niño.

Difundir los proyectos educativos que trabajan con las ideas de la película y que se encuentran en desarrollo en la actualidad en Sudamérica y España.

Comunicar a jóvenes, padres y docentes sobre la importancia que la educación tiene en nuestras vidas y fomentar un cambio de conciencia en torno a las formas de educar.

Sembrar las ideas y principios de la cultura libre, mediante la liberación de los derechos de la película para que pueda ser bajada de la red, copiada, distribuida y vista en el hogar, escuela o instituto sin impedimentos legales.

Porque queda mucho camino que recorrer en lo que se refiere a la educación de los niños, os dejo con los dos avances de La Educación Prohibida, mientras esperamos expectantes el largometraje.

Sitio oficial| La educación prohibida

Los juegos tradicionales

2011-04-14T19:45:00.001+02:00

En Peques y Más nos gusta hablar de los juegos tradicionales (o populares) como una excelente forma de relación y de aprendizaje social, además somos conscientes de otras muchas ventajas que tienen frente al ocio pasivo que ofrece la televisión y los videojuegos. Yo personalmente apuesto por un ocio activo y participativo, y me gustaría ser capaz de ofrecer a mis hijos la oportunidad de disfrutar de actividades grupales y al aire libre, combinada en su justa medida con el conocimiento y utilización de los avances tecnológicos.

Según una nota de prensa del Departamento de Comunicación de la empresa Cayro (con cuyo título introduzco este post) en los últimos días, psicólogos epecialistas del Centro de Orientación Familiar de Málaga han hecho público un informe según el cual se realiza una recomendación clara a los padres: es conveniente que se asuma la necesidad de un cambio en los hábitos de las familias y los pequeños durante el tiempo libre, más actividades al aire libre y más lectura frente a video-consolas y televisión. Según el estudio las actividades basadas en juegos al exterior parecen reducir el desarrollo de conductas agresivas.

Seguir leyendo el artículo original en Peques y Más

Aprender haciendo

2011-02-18T20:30:00.001+01:00

La metodología de aprendizaje basada en la acción incide en el desarrollo de destrezas y habilidades por parte de los alumnos.

¿Cómo se aprende más, con la teoría o con la práctica? Los contenidos teóricos son necesarios para avanzar en el aprendizaje de cualquier área de conocimiento, pero para lograr retenerlos y dotarlos de utilidad, es mejor experimentar con ellos. Esto, al menos, promulga la metodología pedagógica denominada "aprender haciendo" ("learning by doing"), que desecha técnicas didácticas como la memorización o la evaluación continua, en favor de otras que enseñen a los alumnos a "saber hacer".

- Imagen: Rubén García / Consumer Eroski -

"Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciendo". Esta cita, atribuida a Aristóteles, es la mejor muestra de que la valoración del aprendizaje experimental sobre el puramente académico no es una moda nueva o una tendencia pasajera, sino que pervive en el tiempo.

Los métodos de aprendizaje más eficaces requieren mayor actividad por parte del aprendiz

Con el paso de los años, numerosos especialistas en educación han contribuido a reafirmar esta sentencia del filósofo griego, entre ellos el pedagogo estadounidense Edgar Dale. El "Cono del Aprendizaje", desarrollado por este reconocido experto, representa una pirámide que explica cuáles son los métodos más y menos efectivos para el aprendizaje. Según esta representación, en la cúspide, con menor incidencia positiva, se ubican los métodos que implican una mayor pasividad del alumno, como leer, ver u oír. Sin embargo, en la base se sitúan los métodos más eficaces, que requieren mayor actividad por parte del aprendiz: experiencia directa, simulaciones, dramatizaciones y demostraciones...

Visto en Consumer

Buena ortografía sin esfuerzo con PNL

2011-02-18T20:26:00.001+01:00

Este es el título de un libro de la editorial Boira que se puede descargar de forma gratuita en formato PDF. En el mismo analizan los procesos de la escritura y de la buena ortografía y dan una serie de pautas metodológicas para mejorar la misma entre los estudiantes de primaria y ESO. Se fundamentan en el aprendizaje visual de la ortografía gracias a los estudios y descubrimientos que ha proporcionado la PLN ( Programación Neurolingüística). Además la editorial ha realizado este vídeo curso de 13 minutos para los profesores. Unos buenos materiales para un tema siempre interesante en el mundo educativo.

Buena ortografía sin esfuerzo con PNL
Cargado por danielgabarro. - Descubre más videos creativos.

Visto en Educación Tecnológica

Cuadro de diapositivas clave en competencias

2011-02-18T20:21:00.001+01:00

En cuatro diapositivas se presentan rasgos y características esenciales sobre las CCBB

LAS CCBB EN CUATRO HOJAS

Visto en entretizas